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《纺织科技进展》2024年第7期选登：基于产学研协同育人模式的“刺绣工艺”课程教学改革

学术   2024-08-26 15:26   四川  


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文献引用格式:邓晓珍.基于产学研协同育人模式的“刺绣工艺”课程教学改革[J].纺织科技进展,2024,46(7):63-67.
         

 

基于产学研协同育人模式的“刺绣工艺”课程教学改革
         

 

邓晓珍
(北京服装学院材料设计与工程学院,北京100029)
         

 

基金项目:北京服装学院教育教学改革项目(JG2212)
作者简介:邓晓珍(1973—),副教授,硕士,研究方向为纺织品设计。
         

 

摘 要:通过产学研并举的教学模式改革,将传统刺绣工艺融入时尚产品设计,以研促教,推动学生创新能力和实践动手能力的提高,是改革与创新“刺绣工艺”课程教学的主要目的。通过学习刺绣工艺和制作,学生能自主设计制作产品,这不仅能激发学生的学习兴趣和热情,提升动手能力,而且能提高创新思维和实际应用能力,避免人才培养与行业需求脱节,从而为企业培养更多优秀的设计人才。
关键词:刺绣工艺;刺绣图案设计;技法表现;创新实践
         

 

北京服装学院纺织品设计专业作为国家一流专业建设点,对人才培养提出了更高的要求。在一流专业建设背景下,为实现学科建设的发展目标,要在专业教学中打破专业壁垒,有效整合教学资源,对教学模式进行大胆改革创新,这是顺应时代发展的需要,也是提升时尚设计人才培养水平的必由之路。    
1 “刺绣工艺”课程培养模式与教学现状
刺绣以其独特细腻的肌理传达出独特的手工质感和温度,能够赋予服装设计更多元化的艺术表达,在纺织面料创新、服装服饰时尚产品设计中扮演着重要的角色。刺绣工艺可以为服装面料增添浓墨重彩的一笔,增加服装的附加值,因此,刺绣工艺和面料创新在纺织服装专业的教学中至关重要。人才培养应与纺织服装市场人才需求保持一致,从近年来“刺绣工艺”课程的教学反馈来看,课堂教学中亦存在诸多问题亟需改革。
1.1 教学内容单一,教学目标不明确
通过总结分析,刺绣工艺教学重点专注刺绣的基本表现方法,以培养学生掌握手工刺绣技法为主要教学目标;由于教学设备和教学场地所限,仅强调手工刺绣技艺的表达,对刺绣技法的掌握和应用,未从刺绣图案设计创新、现代刺绣工艺表现形式、数字化刺绣技术以及刺绣在时尚产品中的应用等多层面引导学生,导致部分学生的学习积极性和热情不足。如何改变学生对传统刺绣工艺的认知,也是课程教学的重要内容。
1.2 未激发学生对创新能力的探索
刺绣工艺的教学,最终是为了让学生在将来的工作中应用和创新,为日后从事服装服饰设计或面料创新设计工作奠定基础,发挥刺绣工艺的应用价值,而非培养技艺娴熟的绣娘或刺绣技艺传承人。由于传统手工刺绣耗时费力,少数学生存在一定的排斥心理;将大量课堂时间投入在对手工刺绣针法的模仿与练习方面,虽在一定程度上培养了学生的动手能力,但在有限的课堂教学中,并不能达到一个较好的教学效果,缺乏对学生创新能力的培养。    
1.3 课堂教学与企业需求不对等
课堂教学要以企业人才需求为导向,因此,“刺绣工艺”课程应紧随产业转型升级而灵活调整课程体系、结构和目标[1]。重点培养刺绣图案创新设计,刺绣在服装服饰、纺织品中的应用和表现能力,针对刺绣图案创新设计能力不足,尤其在数字化电脑刺绣设计与操作方面的不足,通过校企合作、展览展会、企业走访等多方面、多渠道了解刺绣行业的发展现状与人才需求,分析教学过程中存在的问题,结合课程特点,探索教学改革。采用教学研并举的教学模式,全面提升学生的学习能力和创新能力,力求培养现代纺织与时尚行业所需的高素质专业设计人才[2]。
2 “刺绣工艺”课程教学改革的思路与举措
随着数字时代的到来,刺绣工艺作为纺织品专业的重要专业课程之一,教学形式也要随之改变。在“艺工融合”的背景下,纺织品设计专业的“刺绣工艺”课程教学要摒弃陈旧落伍的教学内容和模式,积极向时尚、科技前沿靠拢。从手工刺绣逐步向数字化刺绣转变,教师要积极将数字刺绣技术引入课堂,激发课堂活力,强调创新和应用。通过对刺绣课程教学现状的分析,“刺绣工艺”课程教学改革与探索刻不容缓。
2.1 调整教学目标,优化教学内容
“刺绣工艺”课程的教学形式以理论知识讲授和刺绣技法的演示、示范指导为主,刺绣工艺与产品设计的结合存在一定的脱节,对专业知识的扩展性和延伸性不足,没有充分拓展学生的设计视野。为达到更好的教学效果,首先要实时调整教学目标,从技能的培养向强化应用转变,从培养手工技能向提升设计创新能力转变[3]。优化教学内容、创新教材课件是首要任务。通过刺绣面料的赏析、产品设计、品牌应用案例,特别是一些时尚前沿、国际一线服饰品牌产品的赏析,采用“理论授课+视频+品牌案例分析”等立体化、多元化的授课形式,强调体验感知,用“沉浸式”的学习体验,让学生充分认识到刺绣工艺的艺术价值和市场应用潜力,潜移默化地让学生认识到刺绣工艺的重要性,触发学习动力和热情,充分调动学生学习的主观能动性。    
2.2 扩宽教学资源,探索产学研协同育人模式
课堂教学应以行业需求为导向,拓宽人才培养路径,教学内容与教学方法要与时俱进。随着人工智能时代的到来,纺织服装产业持续升级,产品与技术更迭快速。因此,新时代对纺织服装专业教学提出新的挑战[4]。基于此,“刺绣工艺”课程应顺应时代发展,不断扩宽教学资源,丰富师资力量,从而提升教学质量。刺绣工艺课程要注重实操性,课程教学应随着教学性质而转变教学思路,随教学目标进行教学场地的转变。如将课程教学场地,由专业教室拓展至商场、企业车间、论坛会议、设计工作室、博物馆、面料会展及赛事评比现场等;对刺绣工艺的流行元素、特色针法、材质、色彩搭配、软件应用、设备操作等进行多方位的深入了解和系统学习,不断开阔视野,加强与行业的联系[5]。高校对新技术与新工艺的掌握明显滞后于产业,这间接影响课程教学与专业人才培养。因此,提倡“产学研”并举,积极推动人才培养模式的创新,拓宽人才培养的边界和视野,加强企业项目实训,是改变这一现象的主要途径,也是提升院校人才培养实力的重要举措。为丰富师资结构,采取“走出去”的原则,积极组织教师到企业参观学习,熟悉数字化刺绣技术,从刺绣制版、刺绣制作、设备使用及维护方面入手,积累实践经验。    
2.3 丰富教师结构,打造多元化复合型师资队伍
以学校为主体、企业参与的方式,校企共同制定授课内容计划,企业导师参与授课和指导,并承担实践性强环节或行业引领性内容的教学任务;按照不同的知识背景结构组建高水平的教学团队,并采用灵活多样的形式如到企业参观实习、专题讲座、研讨会、线上课程等立体化系列教学方式。构建全方位的课程建设机制和人才培养模式,形成专业特色。拓展延伸校企合作课程的教学时空环境。由课程教师与企业技术人员组成联合教学团队,采用课程教师和企业工程师共同授课的模式,使师生和工程师之间、学校和企业之间建立有机联系[6]。主要教学内容由课程教师完成,部分教学内容由企业工程师承担;邀请企业导师结合行业生产,分享行业新技术,演示操作刺绣花型的制版、制作,讲解先进的刺绣技术,将企业资源引入课堂,将理论知识与应用实践相融合,优化课堂教学内容,共同培养创新实践型人才。课堂教学可采用一课多师、“企业教师+专业教师”等多种协作模式;如专业教师传授理论知识,企业工程技术人员讲解设备操作与工艺制版等;实现教师优势互补的同时,促进学生的专业综合能力和业务素养的大幅提升[7]。
2.4 与产业接轨,强化应用,避免人才培养与行业需求脱节
“刺绣工艺”课程教学目标注重学生的实操能力与项目积累经验,但现有教学模式并未从模仿学习跨越到生产实践。此外,现今纺织服装行业核心技术集中在长三角、珠三角等沿海地带[8],而学校处于非产业集群基地,受限于新技术与新工艺的获取渠道,间接影响专业发展与人才培养。因此,积极与产业接轨,“产学研”协同育人,校企合作共建特色课程是高校逐步深化教育教学改革的重要途径。通过邀请企业技术人员参与教学、教师与企业工程师探讨交流、到企业参观学习、参与企业项目等方式,强化专业课教师的实践经验累积。通过校内教师、企业导师双向的合作交流,学生不仅可以了解企业的发展现状和人才需求,也能清醒认识到自身能力与企业需求的差距,通过实践努力减少这种差距,从而逐步实现人才培养与企业用人需求一致。    
2.5 积极拥抱数字刺绣技术,激活课堂活力
教师要深刻意识到AI时代对未来纺织品设计的深远影响,课程设置和教学内容要以技术的发展和产业需求为导向。随着智能化时代的到来,数字刺绣技术不仅可以弥补传统手工刺绣效率低下的不足,在助力服装的差异化设计、提升产品价值、促进产品溢价方面拥有更广阔的发挥空间。而且,数字刺绣的风格更加多元,在图案、色彩、针法和肌理表现上突破了传统手工刺绣风格的局限性。基于此,需要明确课程培养方向,调整教学重心。首先,在教学形式和内容上,从手工刺绣向数字刺绣转变。以北京服装学院材料设计与工程学院为例,为了推动教学和专业发展,在学院的大力支持下,教研室努力改善教学条件,配备了Tajima智能电脑刺绣机。在课堂上学生可以熟悉设备的工作原理、工艺特点,对刺绣工艺的兴趣也日益浓厚。随着数字刺绣技术的介入,解放了学生的双手,也彻底打开了设计思维,数字刺绣技术在教学中的优势凸显,教学内容具体从以下几个方面体现。
2.5.1 发挥数字刺绣技术优势    
“刺绣工艺”课程的教学重点突出刺绣图案设计、色彩搭配以及刺绣工艺在时尚产品设计中的应用。在进行刺绣图案设计之前,先让学生欣赏风格多样的刺绣作品,了解刺绣工艺的特点,感受刺绣艺术的表现力。分析不同刺绣面料的肌理、质感和风格。然后,要求学生对各大时尚品牌的刺绣服装服饰产品进行调研和分享,了解刺绣图案设计的特点,在此基础上进行刺绣图案的设计。也可以借助AI技术,在开始刺绣图案设计和制作前,模拟刺绣的针迹和纹理(图1)。
图1 数字刺绣技术生成的刺绣图案
2.5.2 探索刺绣图案设计的多元表达
数字刺绣以其高效率、低成本、可复制等优势,有效弥补了手工刺绣的不足,越来越普遍地出现在人们生活当中[9]。在教学中,按照刺绣图案设计—工艺针法分析—上机制作—产品模拟应用的教学流程。由于数字化刺绣图案的生成相对便捷,可以通过计算机软件直接生成刺绣图案,将刺绣图案转换成绣花机可识别的格式。这种数字化的设计过程能够实现更高精度和更复杂的图案,满足刺绣图案创意设计的要求。根据图案的特点,在不同的位置使用不同的针法,以绣代绘,用绣线表现图案的形式美,结合产品设计,将刺绣图案、刺绣针法的教学融入图案设计中。    
2.5.3 不同风格刺绣图案设计及应用
设计好图案之后,因材施艺,根据图案的不同风格,应用Tajima绣花制版软件,将设计好的花样转化成绣花版带,最后将生成的文件输入智能绣花机,进行绣制。现有机绣产品除在花型设计上寻求突破,鲜有因工艺革新和产品风格拓展的探索[10]。通过数字化刺绣技术的应用,结合企业需求和市场趋势,学生尝试不同的风格,使图案设计更加多元化,从动物、植物、花卉到摄影、绘画进行不同的尝试。例如,将名画与刺绣结合,尝试将梵高的名作《向日葵》用数字刺绣技术进行表现。
(1)儿童服饰刺绣图案设计
在童装刺绣图案设计中,刺绣图案“骑行的兔子”以水彩技法表现。为了表现色彩的晕染过渡,主要采用乱针绣的针法,用数字化刺绣技术实现,在控制刺绣针迹和密度的同时,用有限的色彩将兔子表现得宠萌可爱,应用在儿童牛仔裤的设计上,富有童趣色彩(图2)。
   
图2 童装刺绣图案设计(沈越)
(2)女装刺绣图案设计
在女装刺绣图案设计方面,除了对图案、色彩方面的创新,引导学生从产品设计开发的角度,结合时尚流行趋势,进行系列化女装的设计(图3)。鼓励学生在材料方面进行尝试和创新,采用数字刺绣技术,通过对刺绣材料市场的调研,采用有别于普通绣线的光致变色绣线(图4)。
图3 女装刺绣图案设计(刘星语)    
图4 刺绣婚纱礼服(沈越)
(3)刺绣配饰设计
结合潮流趋势,用打籽绣、十字绣的针法,让学生设计创作了一系列的胸针、挂件等时尚饰品。
(4)刺绣摄影、绘画艺术
除了服饰图案设计,还鼓励学生尝试用数字化刺绣技术表现绘画作品。例如,将梵高的名作《向日葵》,在色彩上进行简化归纳,用乱针绣进行表现(图5)。    
图5 刺绣绘画艺术(董珂含)
2.5.4 教学改革的总结与体会
“刺绣工艺”课程通过教学改革和探索,在刺绣图案的设计、针法表现以及产品应用上,进行了一系列的教学尝试和改进,得到不错的教学效果反馈,学生作品参与行业比赛也获得了一些奖项。其中学生刘恋的刺绣作品《雀羽》荣获张謇杯“未来世纪之星”大奖,作品版权被企业采用并投产(图6);学生沈越的刺绣婚纱礼服设计系列《花与和风》,获得2023首届全国研究生“美丽中国”创新设计大赛二等奖;这极大鼓舞了学生的信心和创作热情,为后续教学的不断提升和完善积累了宝贵经验。    
图6 刺绣家纺图案设计《雀羽》(刘恋)
3 结束语
“刺绣工艺”课程教学改革项目的开展,解决了专业课程教学与实践教学衔接不连贯的问题;理论教学与实践环节相结合,突破了传统教学模式;通过聘请企业工程师与学校教师共同组建教学团队,全方位指导学生进行理论学习和实践操作,取得了较好的教学效果。在国家一流专业建设的重大战略背景下,纺织品设计专业应以行业需求为导向,以纺织前沿科技为引领,以人才培育为核心,发挥课程特色,创新课程教学方式,拓展教学资源,丰富授课形式,调整和完善评价体系,构建产学研协同育人教学体系,为企业和社会培养更多创新型设计人才。    

参考文献见《纺织科技进展》2024年第7期。




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