改进教学、提高教学质量，决不应当加重学生的负担，也决不会加重学生的负担。
——叶圣陶教育箴言
10月29日上午，语文组顾正忠老师开设校级骨干教师示范课《美丽的颜色》，历史组夏银胜老师开设校级骨干教师示范课《第二次世界大战》，相应学科教师和南师大泰州学院的见习生参加了听课、评课活动。
传记《美丽的颜色》是部编版八上第二单元的最后一篇课文，是居里夫人的女儿给自己的母亲写的。人物伟大的精神是我们学习的重点，这种精神怎么挖掘，应深入文章的语言文字去品味，引领学生感知，从而受到精神的启迪。
八年级学生已经接触过一些传记文学，对于传记的特点和阅读方法有了一定的了解。学生知道传记文学要真实反映人物的生活经历和思想品质，因此在学习这篇课文时，他们能够更好地理解居里夫妇的精神品质和科研工作的艰辛。
八年级学生也具备了一定的阅读能力和思维能力，能够通过文本阅读和细节描写分析人物形象和性格特点。学生们对居里夫人的主要科学成就和人格品质比较熟悉，这有助于他们更好地理解课文内容。
【教学过程】
<任务一>知晓美丽故事
1. 请同学们速读课文说一说，在《美丽的颜色》中你读到了一个怎样的故事？试用一句话概括。
明确：居里夫妇在棚屋里用四年时间提炼镭的过程。
2. 这是怎样的一个过程？（用文中原句）
<任务二>品读美丽精神
读传记，读人更要读精神。
1. 活动一：寻找探索的“艰苦”
从不同角度说一说:“艰苦”体现在哪些方面?回答时说清楚在第几自然段，哪一句话？
①在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。在冬天……没有方法补救。
②那个炉子即使把它烧到炽热程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。
③有时候我整天用和我差不多一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。
工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。
2. 活动二：品读探索的“快乐”
在这样简陋、艰苦的实验条件下，面对如此繁重的工作，居里夫妇的工作态度如何?
①然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上。
②比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。
③虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。
3. 活动三：感受精神的“美丽”
同学们通过了解这段艰苦而又快乐的时光，你认识了一个怎样的居里夫人？请同学们再读课文，结合文中语句加以分析。
王勇 中共党员、高级教师
泰州市优秀班主任、姜堰区初中语文学科带头人
《美丽的颜色》是一篇人物传记，八年级学生对于传记的特点和阅读方法都有了一定的了解，我认为顾老师在教授这篇文章时有三个“注重”值得我们关注和学习。
一、注重学生学习兴趣的激发
本节课顾老师充分考虑了八年级学生的认知水平和兴趣点，巧妙地以居里夫人的科学成就和人格魅力为切入点，通过引用爱因斯坦的评价和居里夫人的生平事迹，成功激发了学生的学习兴趣。教学过程中，通过故事概括和精神品质分析等活动，让学生在探索和发现中体验学习的乐趣，这样不仅提高了学生的参与度，也增强了他们对科学探索主题的好奇心和探究欲。
二、注重学生核心素养的培养
整个课堂顾老师紧扣语文新课程标准，着力于学生语文核心素养的培养。顾老师在让学生理解居里夫人的科学探索精神时，还引导学生体会其科学探索过程中的艰苦与快乐，从而培养学生的科学态度和探索精神。此外顾老师的小组讨论和展示，也让学生的合作精神和表达能力得到了锤炼。
三、注重学生思维能力的训练
教学过程中，顾老师通过任务驱动的方式，如“品读美丽精神”等活动，要求学生通过速读、跳读、圈点勾画等方法，主动寻找和分析文中的关键信息，鼓励学生主动思考和表达，有效地训练了学生的阅读理解能力和批判性思维。学生在分析居里夫妇探索过程的“艰苦”与“快乐”时，需要运用比较、归纳等思维技能，这不仅加深了对文本的理解，也锻炼了学生的逻辑思维和分析能力。
顾正忠 一级教师、姜堰区优秀班主任、姜堰区“四有”好教师、姜堰区兼职心理健康教师，姜堰区班主任基本功大赛一等奖、姜堰区心理健康基本功大赛一等奖获得者。
本节课教学内容分三部分：第二次世界大战的全面爆发及主要战场、反法西斯联盟的建立及战争形势的转折、雅尔塔会议及战争结束，讲述了第二次世界大战的全面爆发、扩大、转折、结果和影响。
以二战中的重要战役、《联合国家宣言》、雅尔塔会议为内容要点，通过出示历史地图，研读历史材料，总结时间轴过程，使学生充分认识世界反法西斯战争的艰巨性和正义性，认识到战争的残酷与和平的可贵。引导学生运用历史唯物主义的观点，分析第二次世界大战的性质，培养学生分析问题、归纳概括的能力。
夏老师的教学设计思路清晰，主线明确，由浅入深的将第二次世界大战的相关知识生动的呈现出来，在教学设计上没有照本宣科，而是通过图片史料、文字史料、历史地图等，创设情境，便抽象为形象。夏老师在查找了大量教学资源的情况下，让学生根据材料认识相关地图，提高了其学习积极性，在课堂实践中将时空观念落实到实处，通过精心设计历史材料，学生深度解析材料，培养了学生分析问题，解决问题的能力，贯彻了“论从史出，史论结合”的方法，提高了教学效果。
夏银胜，姜堰区初中历史名师工作室成员，多次获得姜堰区基本功大赛、优质课一等奖。
供稿|教科室 编辑|卞根军
审核|沈明华 签发|朱 进
