应用为王 服务至上——基于问题解决的国家平台应用指导团队工作策略
文摘
2024-11-02 02:06
内蒙古
国家中小学智慧教育平台（以下简称为“国家平台”）应用指导团队成员在开展国家平台应用的推广和指导工作中普遍会遇到以下问题：教师认为现有数字资源与技术即可满足教学需求，不愿改变教学与教研习惯，排斥国家平台应用；缺少国家平台应用相关的激励措施，教师应用积极性不高；教师在使用过程中频繁问初级应用问题，给指导团队成员增加很多工作负担；遇到的问题不能及时得到解决，造成国家平台应用效果差的错觉，影响教师体验感，因而，弃用国家平台的现象较为严重；指导团队专家多以信息科技（技术）专业为主，难以对其他学科提出建设性的指导意见，无法帮学科教师解决实质性难题；指导团队成员国家平台应用能力参差不齐，工作效率较低。造成以上问题的一个重要原因是指导团队成员未能精准分析学科教师的育人根本任务，因此无法引导学科教师意识到国家平台是赋能学科教师落实学科育人价值的宝藏资源。
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新修订的义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。深度学习是落实核心素养的重要途径，而知识本位的传统资源及教学难以促进深度学习。因此，学科教师需要学习、了解认知心理学、学习心理学、脑科学及其他教育教学相关的理论，才能更好地发挥学科的育人价值。![]()
学科教师有学习理论知识的必要性，但多数学科教师因繁重的教学任务等原因，无法精心钻研，这就需要指导团队根据政策、理论与现状来分析学科教师面临的问题和亟需解决的问题。以下是根据历次调研与指导梳理的需求分析：3.如何创设承载核心知识技能的一以贯之的真实大情境？
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分析出教师的需求后，在指导教师时要引导教师意识到自己的责任担当，指导教师要有共情力，没有人拒绝你真心对他好，当教师感受到指导团队的善意和责任担当时就会对指导团队敞开心扉。培训员：你是不是遇到不会写教学目标的问题了？你是不是想知道各个学科的育人价值，也就是要培养学生的核心素养啊？你是不是……培训员：我也遇到过类似的问题，我是这么做的，国家平台课程教学栏目中国家课程和基础教育精品课中都有教学设计，他们的目标叙写非常规范，我先模仿，再自己写，写完和这些目标对比，现在已经完全可以叙写标准的教学目标了。培训员：嗯嗯，好的。在试的过程中你可能还会遇到问题，这个是咱们自治区的国家平台应用互助群，有问题随时问，都会有人解答。新指导员：诶？你是不是遇到不会做大单元教学设计的问题了？
指导团队不仅要给出依托国家平台解决教师问题的可实施路径，更要提供持续性跟踪指导。具体有以下几种策略：![]()
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凤祥工作室
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
