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真情境 真探究
探究真情境·创新在路上
内 蒙 古 自 治 区
信息科技 创客教育
情境资源
01
逻辑主线
02
以信息处理为主，也包含算法、网络、信息安全、人工智能等其他逻辑主线。
情境概述
03
环节一（引出问题）：
我们面对的是一个数据爆炸的时代，智能手表、图书借阅记录、健康监测数据、成绩分析表在线课程学习进度等，这些数据背后隐藏着巨大的价值和潜力，等待我们去挖掘。
这些数据有哪些共同的特点呢？我们应该如何高效地管理和利用这些数据？
教师引导回答：它们都是对某一特定领域活动的数字化记录，通过分析和解读这些数据，我们可以洞察到活动的规律、趋势和问题，从而做出更加明智的决策。
环节二（计算思维）：
为了应对这一挑战，我们需要采取一种系统化的解决策略。首先，我们需要明确分析的目标和问题，比如想要了解我们的身体健康状况，或是优化体能训练策略。接着，我们需要收集相关的数据，并运用统计和分析方法，如体能水平评估、训练过程中的生理数据、训练效果统计等，来揭示数据背后的信息。这样的策略就像是一把钥匙，能够打开数据的大门，让我们看到隐藏在数据背后的世界。
你认为这把钥匙是什么？
我们如何利用收集到的信息来揭开隐藏在背后的信息？
预设同学们回答：软件、平台等
环节三（数字化学习与创新）：
通过构建智能化的数据平台，我们可以实现数据的自动化收集、处理和分析，大大提高了学习效率。例如，一个智能的成绩分析系统，不仅能够快速生成班级的整体成绩报告，还能针对每个同学的个体情况，为我们提供个性化的学习建议，从而实现精准学习。
环节四（信息意识、信息社会责任）：
数据是宝贵的资源，但同时也是一把双刃剑。如果数据被滥用或泄露，可能会对个人隐私和信息安全造成严重的威胁。
那么，我们应该如何应对以上可能出现的情况？
教师引导回答：我们需要建立完善的数据保护机制，确保数据的收集、存储、处理和分析都符合相关的法律法规和道德标准。同时，我们也需要提高信息意识，学会如何安全、合法地使用数据，为社会的和谐稳定做出贡献。
目标：通过这样的方式，我们不仅解决了数据处理与分析的问题，还体现了信息意识和计算思维的价值。我们学会了如何从数据中提取有价值的信息，如何利用这些信息来优化我们的决策和行动，同时也学会了如何保护数据的安全和隐私，体现了对信息社会责任的担当。
应用建议
04
本情境适用于信息科技学科、创客教育。
在义务教育阶段的信息科技教学中，引入数据处理与分析情境，能在锻炼学生计算思维的同时提升信息安全意识。
学生需要用到数据处理与分析的情境：
《义务教育信息科技课程教学指南 数据与编码 四年级》：
第五单元第21课《展现数量的关系》至第26课《用数据支撑观点》，学生将学会如何收集、整理和分析数据，使用数字化工具进行数据可视化表达，并学会用数据来支撑自己的观点。在这个过程中，学生将锻炼计算思维，同时认识到数据管理和信息安全的重要性。
《义务教育信息科技课程教学指南 过程与控制 六年级》：
第三单元第11课《通过反馈知效果》，学生可以了解反馈在控制系统中的作用，认识到数据在控制过程中的重要性，以及如何通过数据分析来优化控制效果，同时增强信息意识和对信息社会责任的理解。
《义务教育信息科技课程教学指南 互联网应用与创新 七年级》：
第三单元“便捷的互联网服务”第62页《万维网的结构特征》至第76页《网络协议实验》，学生将了解万维网的结构特征和工作原理，知道网络中数据的编码、传输和呈现原理。通过实验活动，学生将加深对网络协议的理解，认识到数据在互联网中的重要性，并增强信息安全意识。
《义务教育信息科技课程教学指南 物联网实践与探索 八年级》：
第四单元“简易物联系统实践”第17课《物联数据需采集》至第20课《反馈控制有算法》，学生将学习如何采集、传输、存储和处理物联系统中的数据，了解数据在物联网应用中的重要性。通过实践探索，学生将学会如何设计算法来实现物联系统的反馈与控制，同时增强对信息安全和自主可控的认识。
只要在《义务教育信息科技课程教学指南》中涉及到数据处理与分析的场景都可以应用。
资源贡献者
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王国辉 莫力达瓦达斡尔族自治旗
教育研修中心
孙德伟 莫力达瓦达斡尔族自治旗
尼尔基第四小学
朱 凯 莫力达瓦达斡尔族自治旗
尼尔基第三小学
凤祥工作室
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