新课程标准提出，文化意识体现核心素养的价值取向，要指导学生将书本上的内容与自己的实际生活相结合，拓宽学习的维度和深度，坚定自信。通过预设情境：学校举办英语节，邀请了五位外宾前来参观学校并出席相关活动，现需数名英语小导游带领外宾参观学校并做出相关介绍，引出驱动性问题，开展英语学科项目学习之旅，从而增强学生对学校及学校生活的热爱之情。
英语
1.能在语境中理解There be 句型问答特定场所,注意其坐落位置以及设施,功能等相关的活动等信息。
2.借助地图开展问答与交流,学生会问路和指路,并描述地图上所设计的路线。
美术
1.对美术作品、数字图像等认识、比较与辨别。
2.学生能了解地图的示意左右和价值并能形成手绘图像的基本表达能力。1
学校举办英语节，邀请了五位外宾前来参观学校并出席相关活动，现需数名英语小导游带领外宾参观学校并做出相关介绍，如果你作为小导游，会如何带领外宾参观学校呢？
1.你会如何带领外宾参观学校?
2.学校有哪些建筑或教室?
3.每个建筑之间的位置是怎样的?
4.学校的特色建筑或教室在哪儿?
5.如何结合学校的特色设计最佳的参观路线?
介绍本次活动的要求，让学生分组思考怎样来研究这次的项目。
1. 介绍学校的建筑物和文化。
2. 绘画学校的平面图。
3. 怎样介绍我们的学校。
4. 设计最佳游览路线。
在老师带领下参观学校，了解学校里有哪些建筑物及教室,收集这些建筑物的单词,及学校文化特色的单词，填写调查的报告。
小组合作，发挥各自特长，凝结集体的力量，通过彩笔绘制美丽学校的平面图。
小组合作，利用英汉字典和网络，完成小导游的英文导游词。
根据学校文化特色，小组合作，设计最佳游览路线。
六（1）班 潘帝轩
参加英语专项社团让我受益匪浅。我学到了许多有趣的英语知识，比如“Golden Key Pool”，“Stadium”和“Wisteria Corridor”等单词，以及一些新的语法结构，这些都让我感到充实而有趣。在共同翻译英文的过程中，我更是深刻体会到了团结合作的快乐。我们四人小组各有所长：有的擅长写作，有的查字典速度快，还有的绘画能力出众。正如古语所言“三人行，必有我师焉”，在合作学习时，我们能够“择其善者而从之，其不善者而改之”，这不仅增长了知识，也让我们在相互学习中不断进步。
六（2）班 刘芃芃
参加英语项目化学习我收获颇丰。我积累了更多的词汇，可以帮助我在以后的学习中更加轻松地读懂文章的意思，我的口语能力也大大提升。通过在同学们面前的几次演讲，我的表达也更有逻辑更准确。这次项目化学习主题是与学校有关，也使我了解到了学校背后的发展史、故事、成就……我认为项目化学习对我们很有帮助，也希望有更多的同学参与进来。
六（1）班 苏倚墨
本次项目化活动让我收获颇丰。半自主化的研究性学习，贴近生活却又有一定难度的活动主题，活泼的课堂氛围，老师的关心和同伴的帮助，这些都让我期待着每周五的项目化研究课。这个活动让我了解了关于学校的更多知识，加强了我与其他同学的合作能力。最后对研究工作进行总结时，精美的手抄报，工整的介绍词更是让我明白了一份耕耘一分收获，现在的成功离不开之前的努力这样深刻的道理。转眼间，一学期的时光就像白驹过隙，稍纵即逝。但是我相信，这次英语项目化活动会牢牢印在我的脑海中，陪伴我走到更远的路！
项目总结
经过本次项目化的设计和实施，孩子们可以在真实的问题情境中学会给分析问题，寻找答案。孩子们用画笔记录了美丽的校园，用小组汇报的方式分享自己的实践过程。同时，孩子们在探究中锻炼了自己的观察能力，提升了动手能力，增强了英语语言运用能力，在活动中感悟学习的真谛，在过程中体会学习的快乐，在展示中体会成长的愉悦。
供稿：许茵
编辑：陆辰
审核：张玲
