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每一场培训，总能带来不一样的体验；
每一次学习，都是为了更好的前行。
金风送爽，丹桂飘香，收获的喜悦洋溢在脸上。为加强我市中小学、幼儿园骨干教师队伍建设，建立完善的骨干教师成长机制，带动教师队伍整体素养的提升，9月27日，黄骅市县级骨干教师培养对象第二期培训在教师发展中心多功能大厅正式启动。渤海新区黄骅市教育工委副书记张中兴，教师发展中心主任李鸿柱、副主任董兰兰，教育局师教科科长滕传义出席了此次培训活动。李晓华名师工作室成员赵俊杰老师、王志军老师作为骨干教师参加了此次培训活动。
沧州市第十四中学教科研室主任闫敏为大家带来了《教学评一体化指导下的课堂教学评价》的精彩讲座。
河北省正高级教师、黄骅市教育督导室王金湖主任进行了题目是《老师，还你一双飞翔的翅膀——在希望中留守信念，在奋斗中武装技能》的讲座。
教师发展中心教研员蔡永芬为大家带来专题讲座《关注内心需要，师生携手成长》。
教师的成长是教育发展的基石，而持续的学习与提升则是教师成长的不竭动力。李晓华名师工作室的全体成员将一如既往地潜心研究，持续学习，发挥专业引领作用，积极推进黄骅中学乃至整个黄骅地区语文教学能力地全面提升。
提灯引路 自我赋能
王志军
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。9月27日，我有幸参加了黄骅市教师发展中心开展的县级骨干教师培养对象第二期培训活动，赴心灵之约，迎知识盛宴。学习是最美的姿态，培训是最好的遇见，成长是最靓的风景。
9月27日下午的培训中，两位老师不约而同地关注到了心理问题。随着社会快速发展，人们承受的心理压力必将越来越大，出现心理问题或疾病的可能性也大大增加。
教师发展中心教研员蔡永芬老师讲座《关注内心需要，师生携手成长》。蔡老师运用马斯洛需求层次理论探讨学生成长中不同层次的的需求，结合实际案例突出了“安全”“爱与归属”和“尊重”重要性，从行为目的的理论视角分析学生的行为，并给出科学理性地应对学生偏差行为的方法。
心理是每个人最隐秘的角落，学生心理不良情绪得不到宣泄往往外化为问题行为。我们要多关注孩子的压力源。孩子成长过程中，心理问题主要出自三个方面：安全感、归属感和认同感。学生心理出现问题做出种种行为，是受他周围环境刺激产生的。背后有家庭观念、朋友交际、自身性格等多方面的原因。
我们在日常中要对学生进行细致观察，主动与之交流，多了解他们的内心需要，为学生提供归属感和情感链接。学生自身需求得到关注，会有效地增强认同感。从而高效准确地引领学生健康成长。
河北省正高级教师、黄骅市教育督导室王金湖主任讲座《老师，还你一双飞翔的翅膀——在希望中留守信念，在奋斗中武装技能》。王老师寄望老师们战胜职业倦怠，做智慧型教师。
一个成功的教师，除了有渊博的学识、高超的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师要善于做好自身的心理调节，辩证看待自己优缺点，保持乐观的心态。不将生活中的不愉快情绪带入教学工作中，同时，不将工作中的不良情绪带入家庭。
因此，应掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力；善于调整情绪，保持心理平衡；选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立良好的人际关系；乐于为工作奉献，合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣爱好，陶冶情操。这样，才能以积极健康的工作热情投入到教学活动中去。
在今后的工作中，我将把所学知识和技能运用到实际中去，自己适度减压，保持积极心态，并关注学生心理，积极适当支持和引导，不仅为自己赋能，同时，为学生提灯引路。
名师引领促高效
见贤思齐修己身
赵俊杰
杨绛先生说：“人生最大的幸福是自己做自己喜欢的事情。”当我们能够追随自己的内心，去做那些让我们充满激情和动力的事情时，我们便能够感受到真正的幸福。我想，对于每一位教育者来说，与志同道合者共同学习与进步，就是最幸福的事。
9月27日，我有幸参加了黄骅市教师发展中心组织的县级骨干教师培训对象第二期培训，聆听专家讲座，收获颇丰。
来自沧州市第十四中学的闫敏老师在《教学评一体化指导下的课堂教学评价》讲座中分享了的宝贵教学课例与经验，让我们对新形势下的教学有了更明确的方向。
一、有规可依。深入学习，精准把握新课程标准。
新课程标准明确指出各学科的核心素养以及课堂教学评价建议，老师们要深入学习，反复研究，比较新旧教材的差异，真正理解新课程标准的制定初衷。以此来制定教学目标，尤其是根据课标与学情分解重难点，巧设教学载体，真正实现新课程标准的落地生花。
二、有责可循。明确教师的课堂主导之责任，上好每一堂课。
什么是一堂好课？可能很多课堂更热衷于形式上的热闹，而忽视了对学生思维发展过程引领的实际效果。因此会有“老师包办过多”的情况发生。包办课堂预设、包办学生回答，包办学生间交流……没有给予学生思维发展的空间和时间。长久下去，这会导致学生思维僵化、被动。闫老师指出，一堂好课的标准是教师践行课堂主导之责，注重课堂生成与思维发展，真正关注学生思维发展的过程，要开发并提升学生的思维活动能力，真正把课堂还给学生。
三、有法可施。精心设计课堂情境与提问，教法得当、巧妙，贴合课标与考点。
闫老师反复强调，一堂好课，就要让学生展开思维的翅膀，真正有所收获。教师的引领至关重要。在这个过程中，教师要精心设置情境，巧妙提出问题。情境设置要与生活接轨，问题提出要明确，不啰嗦，更不能无效。因此，课前备课时精思熟虑，巧妙设问。让情境与问题都要为教学的需要而引入。让情境引领问题，环环相扣，落地有声，真正落实为需要而引入的循循善诱教学观，切实达到每一发问都能触动学生思维的翅膀。
四、以评促固。灵活落实多种评价方式，巩固课堂成果。
教学评价分为结果性评价与过程性评价。在传统的教学模式下，评价形式单一，过度依赖结果性评价，也就是考试，而忽视了过程性评价。在教学评一体化的教学模式下，教师应努力探索多种形式的过程性评价方式，如师生评价，生生评价，自我评价等等。其中，学生的自我评价可以促进学生学会反思，独立思考，形成良好的学习习惯；生生评价则可以促进交流，学会倾听和表达。多种形式的课堂评价更能将学生的专注力牢牢集中在课堂上，提高学生的学习效率，巩固课堂学习成果。
且行且歌成长路，春华秋实谱新篇。本堂讲座既有理论的高度，又有实践的深度，对我们今后的教育教学有很强的指导意义，让我又一次成长。今后，我一定把今天学到的知识运用到教学实践中去，不断提高自己、服务学生，尽自己最大努力为教育事业续写新篇。
END
撰稿： 王志军 赵俊杰
编辑：李丽
审核：李晓华
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