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烈日炎炎，挡不住我们学习的脚步。学无止境，是我们终身学习的誓言。为提升教师专业素养，帮助教师不断更新教育观念，拓宽知识视野，引导激励教师不断成长，8月25日，李晓华名师工作室全体成员参加了我校举办的2024年暑期培训活动。
聆听讲座，专家引领
《修心、修道、修术——优秀班主任成长与班级自主管理技术》
主讲人：金太阳教育 江太海
江老师的讲座从“修心、修道、修术”三个方面，结合新课程理念为班主任日常工作开展提出了富有建设性的意见和建议。
修心就是改变我们的内心，让我们的内心能够感受到一切事物的美好，在我们的内心深处永远亮着一颗指向美好的心灯。工作中，班主任需要修炼“静心、良心、善心、细心、爱心、正心”六心。
修道就是加强教育理论研修，学习新课程理念，理解学生发展规律和班级管理方向。班主任修炼的路径有三：自我反思(班主任与自我的对话)、同伴互助(班主任与同事的对话)、专业引领(实践与理论的对话)。
修术就是不断提升教育教学方法，探索和积累班级教育管理中实用的操作策略，积淀适合于自己和本校的德育经验与知识技能。班主任工作的核心是搭建学生参与自主管理的平台，实现学生自我管理能力的提升。在这个过程中，班主任要建立一支有良好工作作风和示范作用的班干部队伍，建设深层次的班级文化。
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《新课标、新教材、新高考、新课堂——“四新“形势下高效提升途径》
主讲人：金太阳教育 刘亚平
刘亚平老师基于“新课标、新教材、新高考”讲授高效课堂的提升途径。他首先指出，新课标新教材带来了新变化，他以高考角度切入，指出高考考试方向指向核心素养，并提出新教材提升学生核心素养的路径。其次，高考评价体系也迎来了新的变化，高考命题聚焦关键能力与学科核心素养的考查，加强试题情境化设计，加大学以致用和活学活用的结合力度，从日常生活、生产实践、科学研究中广泛选材创设情境，考查学生分析解决实际问题的能力，引导实现从“解题”到“解决问题”的转变。命题中更加注重考查思维过程增强试题的开放程度和创新性，鼓励学生运用创造性、发散性思维多角度分析解决问题，激发学生创新意识，引导改变追求唯一标准答案、总结答题套路等固化的备考模式。最后，刘老师指出要实现高效课堂就要按照教学计划循序渐进开展教学，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教字，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。
积极反思，突破创新
两位专家的讲座给老师们带来了新的经验与思考，大家都认真倾听并详细记录，写下自己的感悟。
聆听王太海老师的《班主任管理策略》，深有触动。不管是他的修炼内心的“静心、良心、善心、细心、爱心、正心”，还是修道技能的“六种人格”的培养、“七种习惯”的养成，抑或班级建设的“两大精锐”，都在宣示教育管理的根本目的是唤起学生的自我觉醒，达到自我教育！所以，更新观念，做学生的自我成长的引导者、助力人，是教师义不容辞的责任。
如何实现学生的自我管理呢？明确目标，化成任务，设计活动，在体验中悄悄成长，让教育“无为而治”。而这些就是王老师讲座中的第一关键词——搭建平台，也应该是当下教师工作的第一要务，也可以说是教育工作的全部。教育不是冷冰冰的指令，不是僵硬的线条，而是满怀爱心的引导、帮助、培养。教育的目标是使学生不仅明白成长（自我管理）的意义，更要清楚成长的规范，即团队合作（共同体）、事事监督、有主人翁意识、有挑战的勇气。这样，学生能从行为自强到习惯自觉，最终成长教育落地，学生成人、甚至成才。
这种管理技能亦可对学科教学大有裨益。每一个知识点的学习，都可以变枯燥的讲解为设计学习共同体的有益活动，变纸上谈兵的虚假“花式”为探究、展示、评价的步步落实，变被动说教为快乐主动，如此，学生在和谐愉悦的氛围中提升学习力，增强凝聚力，再辅以适当的“仪式感”的奖励，最终收获的不仅是学会知识，提升能力，更是信心满满，立德树人的教育宗旨自然达成。
——李晓华老师
教学的艺术全在于如何恰当的提出问题和巧妙地引导学生作答。
以问导学将问题作为课堂教学的重点，以问题形式引导学生利用所学知识独立思考、自主分析，从而找到解决问题的方法。
首先，这个问题应该是成其为问题的问题，不能为了提问而提问。问题要尊重学生的认知，能够激发学生兴趣，能够直击知识主题。
其次，问题要经过有效整合，主问题化，通过一个问题解决文章阅读的某一方面或某一层次的问题，不能零碎化、片段化、随意化，不能满堂问。
再次，问题应层次化，即一堂课中的问题设计应体现出层层深入的特点，先浅后深，先易后难，引导学生逐步深入理解。
最后问题设计应体现情境化的特点，如今高考试题已经由解题发展到解决问题，这就要求我们学习过程中向高考靠拢，不仅提升学生解决问题的兴趣，也提升学生解决实际问题的能力。
——王志军老师
班主任是班级管理的核心和灵魂，是一所学校的形象代言人，如何成为一个优秀的班主任，王太海老师从修心、修道、修术三个方面为大家支招献策。
其中在修术层面他提出的“搭建平台，实现学生自我管理的提升”，引发我的共鸣和思考。所谓平台就是班主任老师针对班级问题，巧设相应的活动，用一个个活动去唤醒他们的潜质，激发他们的动力，使其展现自我风采，增强自信，解决成长中的问题、学习上的困惑，实现德育的浸润。在此过程中，无论是班会主题的选择，还是班级制度的拟定，班级班规的学习，班级文化的深层次建设，学生都深度参与，老师发挥引领作用，补充调整规范......不可或缺的仪式感、学习成长的共同体，合作竞争的氛围都让学生乐在其中，老师则垂拱而治，自我减负又为学生赋能何乐而不为？
有人把教育比作细雨，它并不追求立竿见影的效果，而是通过日复一日、年复一年的熏陶与引导，潜移默化地影响着学生的心灵。而搭建平台恰如细雨，以一种温和而持久的方式，滋养着学生的心田，引导他们走向成熟与智慧。
鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命。搭建活动平台，展现学子风采，恰是从内激发他们的内驱力，点燃他们的激情，在彼此生命的共振中提升自己的学习能力，思想格局、思维认知。这是新课程理论的必然之选，这又何尝不是新课程标准下，课堂教学的必然呢？
在活动中让学生思维品质提升，核心素养落地，不正是我们追求的目标吗？与其教师一厢情愿、十分卖力的满堂灌，不如从学情出发，从学生的真实问题出发， 以他们喜爱的活动促进他们自我探究，自我解决。比如一轮复习，是不是可以根据学生的薄弱环节，让同类学生组建“学习联盟”抱团取暖，让他们自主创建学习联盟的目标、路径、学习内容，定期分享交流，反思总结；聘请学科优秀生组建“专家团队”，课前经验分享，做题一招鲜；戴上高帽之后，他们的自我要求也会提升吧......班主任管理的一些方法我们完全可以如法炮制。
育人之路漫漫，多一点智慧，就少走一些弯路；教学方法种种，方向正确，才能更加高效。作为教育工作者不妨偷偷懒，躲在幕后，让学生走上前台，把舞台还给给他们，让他们展示生命的精彩。
——张胜兰老师
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。在这短短一天的培训之旅中，从优秀班主任成长与班级自主管理技术到“四新“形势下高效课堂提升途径，每一个环节都犹如一把钥匙，开启了老师们班级管理和专业成长的大门。此次培训虽已画上句号，但它的影响却如同一颗种子，在老师们的心中不断内化、吸收，生根发芽。相信在未来的日子里，工作室成员们将带着这份宝贵的财富，以更加饱满的热情和专业的素养，继续深耕细作，砥砺前行，推教学质量迈向新的高度，为孩子们创造更加美好的成长环境！
END
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撰稿：李金燕
编辑：李金燕
审核：李晓华
