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2024年10月19日—10月20日，湖南师范大学古典教育研究中心团队赴华东师范大学参加“新基础教育”研究30周年暨“生命·实践”教育学派20周年纪念与研讨会。“生命•实践”教育学是华东师范大学教育学终身教授叶澜先生首创并持续主持创建的当代中国教育学。在理论与实践交互构建的40余年学术耕耘中，“生命•实践”教育学形成了以教育学学科独立性为立场，以“生命•实践”为内核基因，扎根教育实践、教育学发展史、马克思主义哲学、当代科学哲学、民族文化精神传统等命脉根系的当代中国教育学之整体形态。“生命•实践”教育学认为，教育学是以“教育存在”为研究对象、以系统复杂思维和理论与实践交互生成为方法论的“复杂/综合性学科”。它对“教育是什么”作出了中国式表达：“教天地人事 育生命自觉”。（文字内容源于会议手册）照片源于“新基础教育”研究30周年暨“生命·实践”教育学派20周年纪念与研讨会摄影
会议主题一为“教育学自主知识体系与‘生命·实践’教育学派建设”，主题二为“‘新基础教育’研究的昨天、今天与明天”。来自国内各大高校的数十名专家教授，研究院课题组的各位成员老师及“生命·实践”教育学派青年学者等带来了精彩的主旨报告，圆桌对话和平行论坛。照片源于“新基础教育”研究30周年暨“生命·实践”湖南师范大学教育科学学院刘铁芳教授参与圆桌对话环节。刘铁芳教授谈到，叶澜先生身上所展现出的作为教育学人的理想圆融姿态，对于我们年轻一代人而言起着非常重要的示范作用。在叶澜先生身上，我们能看到她作为教育学人思想与实践的统一；在价值立场上，体现出民族与世界的统一、时代与历史的统一，成人与成事的统一；在自我超越上，体现出定型与发展的统一和守陈与创新的统一。以孔子提出的“智、仁、勇”三大德观照叶澜先生提出的四个“还给”，不仅体现了她深远的生命情怀、对教育智慧的持续追求，更是有着不断积极实践、勇于自我超越的精神气魄。叶澜先生以自我的整全生命展现出作为教育学人的理想生命范式。![]()
照片源于“新基础教育”研究30周年暨“生命·实践”10月19日，古典教育研究中心团队学习了“生命·实践”教育学的发展历史脉络、叶澜先生学术思想与实践及对中国教育学的启示、“生命·实践”教育学对基础教育实践的推动与反思，以及“生命·实践”教育研究院可贵的研究精神、团队精神、学派信条和学派自觉。
10月20日，团队聆听了“生命·实践”教育学研究院院长李政涛教授的题为“‘新基础教育’三十年：历史回溯与时代贡献”的报告，以及由来自全国各地的11位“新基础教育”研究基地校校长和区域负责人带来的精彩实践经验分享。20日下午，团队成员分别在大会的“新基础教育”教研工作、学科教学与教师发展、“生命·实践”教育学派青年论坛等六个平行论坛深入学习了“新基础教育”的实践经验与理论研究。湖南师范大学古典教育研究中心团队一行参与学习之后，收获颇丰，在自我学术发展、生命发展、理想信念树立、团队建设与发展等多方面都有了更深入地思考。
1、邮箱【zgsnpyxxlm@163.com】中国少年培育联盟学校系列文章2、邮箱【gdianjiaoyuyanjiu@163.com 】古典教育与基础教育研究系列文章1、标题为【投稿】+【单位名/作者名】+【文章标题】
➀ 中国少年培育学校联盟
➁ 刘铁芳：培育中国人：当代中国的教育自觉
➂ 刘铁芳：育中国少年 成生命气象 ——中国少年培育实践体系建构（上）
➃ 刘铁芳：育中国少年 成生命气象 ——中国少年培育实践体系建构（下）
➄刘铁芳：培育“中国人”：儿童教育的审美意蕴及其实现
➅ 刘铁芳：走向整全的人：个体成长与教育的内在秩序
➆ 刘铁芳：爱与丰富：重新认识基础教育的两个基本维度
➇ 刘铁芳：培养担当民族复兴大任的时代新人——论新时代我国教育目的的蕴含
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