各位尊敬的老师、亲爱的同学，大家下午好！
我是“乘兴而发·卓师育人”暑期社会实践团的队长邹蕾，很高兴能代表团队向大家进行本次推普活动的汇报，今天我的队员也都穿着队服马甲佩戴队伍徽章来到了现场，请起立跟各位老师同学致意一下吧,好的，那么接下来，我将从项目介绍、实践内容、实践成效及实践总结四个方面进行我的汇报。
本项目由湖南师范大学古典教育研究中心指导，依托共青团湖南省委“芙蓉学子·乡村振兴”公益计划，围绕“探索语言文化魅力、推普助力乡村振兴”的主题，于2024年7月12日-27日在怀化市沅陵县麻溪铺镇马家村开展了以青少年国家通用语言文字教育为主要内容的推普活动，旨在提升当地青少年儿童语言文字素养，落实立德树人根本任务。
在刘铁芳教授乡村教育理念与兴发教学理念的引领下，我们形成了“乘兴而发”的团队理念。兴发教学的内涵，就是让学生从爱世界到认识世界。兴乃是在个体与世界的感性相遇中唤起世界之爱，进而在与世界的关联中，主动认识世界，最终在自我与世界的关联中，努力活出人与世界的关联。兴发所打开的乃是具有中国古典意蕴的身心一体、人天合一的生命样式。汉语言蕴藏着中华文明的精神血脉，语言文字教学需要兴起儿童的汉语之爱，感悟语言文字背后的文明内涵，以语润心，以文化人，让儿童在文明的浸润下自信豪迈地成长。
“卓师育人”则源于团队成员的特质与精神。怀着对于教育的热爱，我们形成了以湖南师范大学23级卓师计划研究生为主体的实践队伍。团队成员来自学科语文、学科化学和特殊教育等专业，不仅专业才干扎实，普通话水平同样非常优秀，团队中普通话等级达到二甲人数占达到80%。
进入到具体的实践过程。通过前期实践考察，我们了解到马家村是少数民族聚居地且留守儿童多。根据现实情况以及理念指引，我们确立了“童说普通话，同传文明花”的实践主题，开展青少年国家通用语言文字教育，提升当地青少年儿童国家通用语言文字素养。当然，语言文字素养的培养并非仅仅旨在形成语言能力，更在于传承其背后深厚的文化内涵，培养能够担当民族复兴大任的新人。因此，在推普系列课程中，我们融入了许多具有中华文明特质的内容，如《诗经》吟唱课程，该课程选择由古典教育研究中心上官剑谱曲演奏的《木瓜》等曲目作为教学内容。此外，团队进行了普通话提升训练以及语言文字教学的相关培训，为即将开展的实践活动做好了充足的准备。
最终，我们形成了语言文字表达能力培养、写作能力培养以及文化涵养三个方面的课程体系。在表达能力培养方面，借助《少儿口才与朗诵》课程，活动了儿童的口腔，向儿童介绍了朗诵中的停顿、重音等细节，并成功地举办了“中国少年·前途似海“诗歌朗诵比赛，检验了普通话的学习成果，又让儿童在慷慨激昂的《少年中国说》朗诵中感悟爱国情怀与自强不息的精神。在写作能力培养方面，借由《一封家书》及《现代诗歌阅读与写作》课程，帮助儿童掌握了书信的基本写作规范，他们也能够用书信表达对家人、朋友的美好情感，又能够运用典范的白话文创作出一篇篇动人的诗歌。在文化涵养方面，我们与儿童一同吟唱《诗经·木瓜》。一唱三叹，回环往复，一字一句音韵流转间，汉语的魅力引领儿童置身于古人美好的交往之中。象形文字一笔一划的书写，古典节气诗歌中天地四时的流转，带着儿童回到中华文明的源头，体悟中华文明的原初精神。通过教与学，我们与儿童一同感悟中华文明的精神血脉，思考文化传承的使命意蕴。
这次实践活动中，我们围绕表达、写作、文化涵养三方面开设7门课程，共计28个课时，覆盖35名儿童，有效地提高了儿童的国家通用语言文字素养，形成了良好的写规范字、讲普通话的推普学普氛围，更积淀了当地儿童的文化素养，以语润心，以文化人。在宣传方面，我们开设了微信视频号、抖音视频号“乡村振兴卓师行”，共宣发视频2条，结合学习强国、新湖南、湖南民生网等媒体平台扩大影响力，发布新闻报道13条，项目开展有声有色，相关宣传浏览人次达到2万人次，项目开展有声有色，又获得广泛的社会赞誉。
本次实践活动教学形式多样，内容丰富且具有文化深度，提升当地儿童国家通用语言文字素养的同时提升教育质量，促进教育公平，落实立德树人根本任务。此外，实践地汉族、土家族、苗族、白族等民族杂居，本次实践在推动形成良好的学普推普氛围的同时又能促进当地各民族交流，增进文化认同，铸牢中华民族共同体意识，正是如此，让团队获得了实践地干部群众上下一致满分好评反馈。
普通话是中华民族共同的文化符号，写规范字、讲普通话不仅是个人语言文字素养的提升，更有利于促进文化认同、民族团结以及社会进步。本次实践活动中，团队成员发挥专业优势，将教书育人与推普活动相结合，既点燃青春热情，锻炼自身才干，又切实提升了当地儿童的语言文字素养，做到了汇卓师力量，育乡土新人。今后，我们也将在生活中将继续坚持推广普通话，推动在全社会形成良好的学普推普氛围，写规范字，讲普通话，做中国人。
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