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濮阳市油田第十二中学 杨威
本学期，我担任小学一年级一班的班主任兼语文教学工作。初次接手小学一年级，内心五味杂陈。既满怀期待，又有些许忐忑。看着那一张张稚嫩纯真、充满好奇的小脸，仿佛看到了一个个等待雕琢的璞玉，深知自己肩负着开启他们知识殿堂大门、塑造他们良好品格与行为习惯的重任，这让我充满使命感与动力。然而，面对这些刚从幼儿园步入小学的孩子们，他们懵懂且自我管理能力较弱，我也不禁担心能否迅速与他们建立有效沟通，能否妥善处理他们层出不穷的小状况和小情绪，让他们顺利适应小学的节奏与规则。但我也明白，这是一场充满挑战与惊喜的旅程，我愿以耐心为帆，爱心为桨，陪伴他们在成长的海洋里启航，共同书写属于我们的精彩篇章。以下是我在近期班主任工作中遇到的案例，现与大家一起分享。
班里有个叫小宇的男孩。刚入学时，他总是沉浸在自己的世界里，很少与其他同学互动，课上时常发呆，像一座孤岛置身于热闹的课堂海洋之中。他的目光常常游离在黑板与课本之外，对老师的提问毫无反应，仿佛周围的一切都与他无关。
我先向小宇的父母简单了解了情况，得知他在幼儿园时就有些内向孤僻。最初和他接触时，他总是眼神躲闪，对我的主动交流充满警惕，似乎害怕外界的介入。有一次，我发现他对一本关于恐龙的绘本很感兴趣，便和他一起阅读，那一刻，我看到他的眼睛里闪过一丝惊喜与渴望被理解的光芒，这让我看到了希望。
考虑到家庭环境对孩子成长的重要性，我又与小宇的家长进行了详细沟通。通过沟通，我向家长详细反馈了小宇在学校的表现，并了解到小宇在家中也较为沉默，家长对此十分担忧。于是，我与家长约定面对面交流。在交流过程中，我和家长分享了一些教育引导孩子社交的方法，建议家长多创造机会让小宇与同龄人相处，比如邀请小伙伴到家里玩。同时，家长也表示会积极配合学校的教育工作，每天抽出专门时间陪伴小宇阅读、做游戏，鼓励他表达自己的想法。
我在班级组织“分享我的小爱好”活动，鼓励小宇参与。一开始他有些抗拒，眼神里满是不安与怯懦，紧紧地咬着嘴唇。我和同学们一起为他鼓掌加油，在大家的鼓励下，他慢慢地走上讲台，小声地介绍了自己喜欢的恐龙知识。讲完后，同学们热烈的掌声响起，他的脸上露出了难以置信的表情，紧接着是一丝羞涩的喜悦，那是他久违的笑容，从那一刻起，他内心的坚冰似乎开始有了一丝松动，对周围的人和事有了些许期待。之后，我安排了一位热情开朗的同学和他同桌，在日常学习和生活中带动他。
在学习上，我为小宇制定了专属的简单小目标，每当他完成一个，就给他一颗小星星作为奖励，集满一定数量可以兑换小礼物。起初，他只是为了小星星而努力，眼神里带着一丝功利性的执着。但随着得到的星星越来越多，他开始变得自信，对学习也有了真正的兴趣。课堂上，他开始能够专注地听老师讲课，眼睛紧紧跟着老师的教鞭移动，当老师提出简单的问题时，他犹犹豫豫地举起小手，虽然举得不高，但那是他勇敢的尝试。回答正确时，他的脸上会洋溢出兴奋的红晕，坐得更加端正，若是回答错误，他也不再像以前那样垂头丧气，而是认真听老师讲解，眼神里充满了对知识的渴望。
小宇课堂表现之所以有如此变化，原因是多方面的。首先，兴趣的激发是关键因素。与他一起阅读恐龙绘本，让他在学习中找到了乐趣点，从对恐龙知识的热爱延伸到对课堂学习内容的好奇。其次，积极的社交互动给予了他动力。在“分享我的小爱好”活动中获得的认可，以及同桌的带动，使他感受到了集体的温暖和友谊的力量，从而更愿意参与到课堂活动中。再者，目标激励与成功体验让他建立起自信。通过完成学习小目标获得小星星兑换礼物，他逐步积累了成就感，这种成就感转化为对学习的自信心，克服了内心的胆怯与退缩，进而在课堂上更加积极主动地表现自己，勇敢地去探索知识、回答问题。
一段时间后，小宇有了明显的转变，开始主动和同学们交流，课堂上也能积极举手回答问题，声音响亮且清晰，与之前判若两人。他不再是那个孤僻怯懦的小男孩，而是变得开朗、自信，对校园生活充满了热爱。
通过学校与家庭的紧密合作，小宇逐渐开朗起来。看到小宇的变化，我深刻体会到，班主任与家长的有效沟通、携手共育，能够为孩子的成长创造更有利的条件，让每一个孩子都有机会绽放光芒。
文字丨杨 威
编辑丨冯艳钦
审核丨张炳蔚
