作为一名班主任，我经常遇到各种类型的学生，或活泼好动、乐于表达；或内敛沉默、细腻敏感。其中，最让我头疼的、遇到最多的就是那些“话匣子”式的学生。他们好奇心满满，总是充满活力和热情，对班级里发生的任何意见小事都能“喋喋不休”，但同时他们也经常因为过于冲动和缺乏自控力而惹出不少麻烦。
今天，我要分享一个关于如何帮助这些“话匣子”学生实现自我转变的故事。小佑是我们班的一位“话匣子”学生。他聪明、活泼、可爱，但总是控制不住自己的嘴巴，上课时经常打断老师的发言，课后也总是拉着同学们聊个不停。这样的行为不仅影响了班级的学习秩序，也让小佑自己在学习上难以集中精力。
为了帮助小佑改变这一状况，我决定采取一些措施。首先，我与小佑进行了一次深入的谈话，了解他的想法和困惑。我告诉他，说话并不是问题，关键是要学会在适当的时候说合适的话。我鼓励他在课堂上积极发言，但同时也提醒他要注意时机和方式。
接下来，我为小佑制定了一个具体的行动计划。我让他在每次发言前先举手示意，并且在发言时尽量简洁明了。此外，我还鼓励他参与一些需要思考和表达能力的活动，比如辩论会和演讲比赛等。通过这些活动的历练，小佑逐渐学会了如何更好地控制自己的语言表达。
为了让小佑更好地意识到自己的问题，我还特意安排了一些角色扮演的游戏。在这些游戏中，小佑需要扮演一个需要倾听他人的角色，比如医生、警察、心理咨询师等。通过这些小游戏，小佑逐渐明白了倾听有时候比表达更重要，他学会了倾听他人的意见和看法，而不是一味地表达自己的观点。
最后，我还与小佑的家长保持着密切的联系，共同关注他的进步和变化。我建议家长在家里也适当地给予小明一些约束和指导，帮助他形成良好的行为习惯。
经过一段时间的努力，小佑终于取得了显著的进步。他不再随意打断别人的发言，而是学会了耐心地去倾听和思考。他的学习成绩也有了明显的提高，因为他能够更加专注于课堂内容。更重要的是，小佑变得更加自信和成熟，他开始主动承担起更多的责任和义务。
小佑的变化让我深刻认识到，作为班主任，我们不仅要关注学生的学业成绩，还要注重培养他们的综合素质和品德修养。对于像小佑这样的“话匣子”学生来说，我们需要耐心地引导他们，帮助他们找到适合自己的表达方式和学习方法，而不是一味的打压和责怪。通过不断的努力和实践，我们相信每个学生都能够实现自我蜕变和成长。
文字：窦荣荣
编辑：杨姗姗
审核：王海兵
