阅读沐初心 书香致未来
爱尔骨干教师培训之读书活动
水韵潺潺，滋润万物生灵；
书香幽幽，培育芸芸众生。
书香校园，师者先行，读书是教师最好的修行，是教师“最长远的备课”。为引导和鼓励骨干教师爱读书、读好书，使每位骨干教师成为有人文情怀、有教育理想、有人生思辨的学者型教师，我们开展了骨干教师读书活动。
01
向童年致敬
小时候遇到下雨天，我们会欢喜的跑出去，在雨中开心地踩水、奔跑；成为大人后，却总想到淋雨会感冒，阻止孩子跑出去玩耍。这其间发生了什么变化？仅仅是长大后忘记了自己曾经也是儿童，不能再体会到孩子内心的天然渴望和正常冲动吗？
鞠敏
记得小时候不曾惊喜地看着天上的月亮，它总是和我们一起走呀走。时光荏苒，月亮还是那轮月亮，而童年的天真，好奇，率真，它们还在吗？可以肯定，每个人的天真依然都在。只要我怀想童年，就会重拾天真。所以正如书中所讲“童年是人生的井，这井里有美丽的初月，有全部的童年，有童年的秘密”，虽然遥远，只要我们愿意，记忆中的童年便会馈送来依然鲜活的梦想与朝气。而现在，我们也会陪伴孩子抬头看一看月亮，感受月亮走我也走的喜悦感。“在儿童那里，有上天的恩赐，有自然的天赋，有人性的财富。”
杨廷厚
这本书充满了对于童年的敬畏，对于故乡的思念。正如作者所说的，童年是故乡的时间之维，故乡是童年的空间向度。童年就是人的精神故乡。故乡的井孕育又养育了自己的童年，而童年又使故乡的井成为自己的生活之根 --“剪不断，理还乱”。羡慕作者所描绘的依偎在老枣树旁、与小伙伴们玩“藏马猴”、烤毛豆等画面，一切都是那么的鲜活有趣。但是我相信我们幼儿园的孩子们是幸福的，他们拥有一个赤脚疯跑、无拘无束的童年：玩沙、玩水、喂鸡、种菜、造石头炉灶、摘枇杷……拥有了亲近自然的机会，见到了初升的太阳、闻到了清新的空气，尝到了最新鲜的瓜果。
02
谢宁
拜读完刘晓东老师的《发现伟大儿童》，我从儿童主义的教育理念中学习到了儿童本位，与孩子生活的点滴皆为有迹可循。书中提到童年是人类个体共同的根，从教育到社会、文化，都有极为深远的影响，强调要给予儿童“更有效、更有力、更人道的影响”。我们班的文文是一个内向腼腆的孩子，很多时候都不愿意表达，我常常担心他是否能融入幼儿园这个小社会、班集体。孩子的童言稚语，常让我眼前一亮，孩子在很多方面是成人的老师，丰富的想象力、创造力、纯粹的赤子之心让我欣喜而感动。
游戏可以帮助成人打破
其成年与童年之间的藩篱，
回到精神世界更深的底基并找到支撑。
那么，即使我们还要去经历很多未知，
但是一切依旧让人满怀期待。
02
永恒的儿童
天地之间最健全的心眼，
只是孩子们的所有物，
世间事物的真相，
只有孩子们能最明确、
最完全地见到。
——丰子恺
陈英：《发现伟大儿童：从童年哲学到儿童主义》一书中有这么一段：“现代儿童教育是以儿童为中心、以儿童为本位的。教育以儿童为本位，并不是降低教师的作用，而是对教师提出了更高的要求”。孩子们初步探索积木搭建，到主动欣赏搭建支架，不断提出自己的问题来进行搭建；晨间谈话时，孩子们会主动互动，观察、发现马路边高楼的外形与特征，再绘画出出自己的“设计图”并想办法进行验证；再从孩子们根据经验自主垒高到饭后一同数着幼儿园对面的酒店楼层后再创造，丰富自己的想法。充分的感受到幼儿在自主搭建游戏过程中递进的探究操作与深入的逻辑思考的重要性。
郭磊
我们常会捕捉孩子的经验点、兴趣点、生长点，挖掘活动柜价值、甄选活动内容，寻找课程与幼儿现实生活中的契合点、链接点、联系点，让幼儿成为灵动课程中的主人。如：秋天的树叶、春天的花、冬天的冰，我们会追随儿童的视角，让孩子们自主探索这些他们喜欢的自然物。尊重幼儿的学习方式，尽可能地将活动游戏化、生活化，努力为幼儿创设自由宽松愉悦的游戏环境；理解并追随幼儿的兴趣和经验，赞赏支持幼儿的探索和实践。如在户外游戏时，我常常教耐心地观察幼儿的活动，仔细倾听幼儿的谈话，对幼儿的想法表示赞赏，用语言鼓励幼儿去探索树叶、花草、昆虫等，抓住幼儿接触大自然的契机，理解并真诚接纳孩子的探索行为。
华雅洁
我也特意重复看了第二章中提到的“幼态持续学说”，幼态持续学说向我们揭示:人是“永恒的儿童”；童年是潜在适应的“贮藏室”；发育缓慢是人类个体童年的特征；发育缓慢使人类大受其益等等。人类“幼态持续”的发育特征与生物学实质，为儿童的适宜性教育提供了理论上的支持。教育过程不是急匆匆的过程。如果不顾人类的“幼态持续”，企图加速儿童的生长节律必会阻碍儿童的成长。因此，“慢教育”才是儿童“发展适宜性”的教育。
王丽丽
作者提到从事游戏的儿童是伟大的儿童。《指南》中也提出，要让幼儿“亲近自然，喜欢探究”，培养幼儿“初步的探究能力”，在探究中“认识周围的自然事物和现象”。自然界春夏秋冬、四季更替，教育无处不在，让幼儿走进大自然，亲近大自然，产生热爱大自然的情感，在开展探究活动中，我们要抓住机会，勇于创新，不以传统的课堂模式来束缚幼儿的学习活动，要让幼儿走出课堂，走进生活，走进广大的自然界中去发现，去学习。
03
童心主义到儿童主义
“一粒沙土里见世界，
一朵野花中有天堂，
你的手掌握无限，
一片光阴即永远。”
你，感受到了掌握无限的是孩子吗？
——布莱克
计灵
拜读了刘晓东教授编著的《发现伟大儿童》，受益匪浅。在平时教育教学中要注意保护儿童的哲学天赋、想象力和创造力:雅思贝尔斯说:“我们可以从孩子们提出的各类问题中意外地发现人类在哲学方面所具有的内在禀赋”。不仅如此，儿童的想象力和创造力也高于成人。所以教师要多为幼儿提供尽可能多的原材料，创设自由宽松的氛围，鼓励幼儿天马行空的想象创造。孩子才具有的“先验的艺术资源”，毕加索用一生时间向六岁儿童学画，那是一个成人对儿童的发现，是一个艺术家对儿童身上半富艺术资源的发现。
张静
通过阅读《发现伟大儿童》，不论是从教育学、诗学、哲学等方面展开，还是融汇中西、贯通古今，都在表明一个重要的观点:儿童(童年、童心)很伟大，我们需要发现儿童，并且要发现伟大儿.童。发现生物意义的儿童，发现他作为一个既独立、非孤立个体的存在意义，既尊重他的独立个体性，又把握住他与亲系、社会系之间的关联，这是基本出发点。拓展儿童的概念外延，它在文本中拓展延伸成了“开始、起点、原点本心、初心、一、真、平等、自然、故乡本源、根”等等词语。开辟发现儿童的道路，幼态持续”是人类进化特有的适应方式，人类的发展、儿童的发展不同于其他物种，需要给予时间和空间经历出生后的再进化、再适应。
月光如水，涌入房门。
让我突然想到童年，
想到童年那一个有月的夜晚。
那时的月光应如今夜一样。
——刘晓东
亦如一本好书，是燃料，是罗盘，
永远是我们前行旅程中的闪光。
海有舟可渡，山有路可行。弦歌不辍，芳华待灼，品读一本好书，如同与一位智者对话。顺境时，予你清醒；迷茫时，予你希望；挫折时，予你信心；追梦时，予你力量。共建书香校园，同享读书之乐，此次读书活动进一步点燃了读书的热情，坚定了立德树人的信念。蓄力方可行远道，书香才能溢芳华，“阅读是最长远的备课”。相信骨干教师们会借着此次读书活动的东风，爱读书、善读书、读好书，真正享受读书的乐趣。
