那天带孩子去吃饭碰见了一个妈妈给孩子讲数学题，让我突然想起自己上学时向学霸请教问题的场景，那时候我们学校都是周边县里掐尖来的苗子，学霸还算比较好找。
我琢磨反正都是请教，那就请教个厉害的吧，就瞄准了我们班常年稳坐第一宝座的学神。
要说厉害的人涵养也不错，他一点也没有不耐烦，循序渐进地就讲了起来。每讲一步还问一句，这里听懂了吧，那里听懂了吧。刚开始都是好好的，我也跟得上节奏，结果突然某一步我就跟不上趟了：“等一下，为什么能推出这里？”他说：“这难道不是一下子就看出来的？”于是他又给我把这个不懂的环节讲了三遍。后来我看他急得满头大汗，就赶紧说，你先忙你先忙，我自己研究研究。结束了这次尴尬的问答环节。（插播一个小问题：所以我当时听懂了吗？）
再后来我才明白，这根本不是请教谁的问题，而是自己的学习过程有某个环节“咔”的断开了，如果不踏实往回把概念捯饬明白，不把断掉的东西重新补起来，那就无论如何也进行不下去。
可到底哪个环节“断开了”？这才是我们需要去寻找的关键点。
无独有偶，有一次我们家老大踢球不小心违规了，教练在旁边急得跟什么似的，喊他的声音贯穿了整个球场，就差把“缺心眼”仨字写脸上了，我也是恨铁不成钢的旁边连连叹气。结果他一看大家都急了，他也就慌了，随脚一个球传给了对方。下来后我跟他复盘这个球的时候才知道，他对这块的规则本来就一知半解、不太明晰。但教练认为他对于这些规则应该已经牢记在心了，并且可以随机应变。规则，就是他当时断开的关键点，没搞懂规则，下一次还是不能很好地处理当时的情况。
不知道你们注意到没，这里其实还有另一个问题，那就是教练跟我当时并不知道他不知道，都急的脸红耳赤的，这就是比较典型的认知偏差了。
认知偏差里有一种叫做投射效应。指的是个体将自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等个性特征，不自觉地反映于外界事物或者他人身上的一种心理作用。而“投射效应”是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向。
投射效应有一种很典型的反应：在不知不觉中从自我出发做出判断，即“我是这样认为的，你应该也是这样认为的。”虽然看不见，但在我们实际生活中，很多时候都会受到这种效应的影响。
很多学霸父母辅导起来自己娃特别上火，就因为他们首先陷入了“投射效应”带来的假设：你应该跟我当年的智商是差不多的，或者没差多少。“我是这样认为的，你应该也是这样认为的。”
学霸父母生出高智商的娃那自然是金风玉露相逢，两两相和。可惜世事多不可预测，有些东西就是没法按想象中的剧本来，这种案例多发生在学霸父母跟普娃之间的拉锯。
很多学霸父母不太理解自己孩子某些知识点为什么不懂，经常会问：“这有什么不好懂的，这难道不是显而易见的？这难道不是每个人都会的吗！”
但不要忘了，学霸父母认为他给孩子讲的是一个知识点，但对于他们来说，面对的很可能是知识点背后那些不太理解的很多个新概念。我们大人认为十分简单的道理，但孩子看来则未必。这就是忽视了自己与对方的差别，在意识中没有把自己和孩子区别开来，或者没能把自己的智力跟孩子现有的智力水平分别开来，从而混为一谈。
其实听父母讲题却总听不懂的孩子更不好受，他们不但会觉得愧疚、自责，更重要的是，他们会觉得自己是个笨蛋。慢慢地，他们就会反感这个学科，乃至于反感学习本身。其实直面自己的错误是一件很困难的事，就好比后来我就不咋去找学霸请教问题了，一方面我当时的问题并不是请教别人就可以解决的，但最重要的是，我只是不想让人家觉得我蠢。
所以如果一个孩子跟你说“妈妈我这里不会”时，请务必要珍惜，并且不带情绪地耐心细致地帮他找找那个“断开的点”。因为这是他们鼓着极大的勇气，面对真实自己并解决问题时，走出的第一步。
图源：网络
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