对于“粗心”错误，
有些家长本着树大自然直的观念，并不以为然；
有些家长如临大敌，一通说教外加十遍二十遍的改错。
小学生由于年龄比较小，往往会忽视细节，不容易关注一些细节问题，练习中我们会发现许多错误都是类同的，如数据的抄错，横式漏写结果，基本的加法口算出错，加法忘了进位，减法忘了退位，加法看成减法，没有看到题目中的关键信息等种种情况，这些错误都是我们通常所说的“粗心”，而“粗心”主要有以下几个原因：
1.情感不稳定引起读题不仔细
比如计算，学生会对枯燥的计算表现得不耐烦，做题时不认真读题、没耐心审题，而这种厌烦的情绪就会导致错误。对于简单的题目，有些学生又太过于轻心，产生轻敌思想，结果还是会出现莫名其妙的错误。
2.注意的不稳定性引起看错、抄错、漏做
小学生不容易持久注意，注意范围较小，比较容易被一些干扰因素吸引而“分心”，造成很多“遗忘式差错”，所以不是不会，而是做题过程中数字、符号看错、抄错，而这种由于注意品质的差别引起的错误往往学生自己很难发现。
3.不良学习习惯引起的错误书写马虎、字迹潦草是首当其冲的坏习惯，
有些孩子对自己写的“6”和“0”、“5”和“8”都分不清；竖式计算格式太随意，数位不对齐，不用尺子；盲目相信自己的口算，懒动笔，省过程；没有检查的意识。
4.审题不清导致的错误小学中高年级，信息变多了，题目变复杂了，学生就会犯找错数据，找错信息导致的列式错误；没有看到题目的“坑”，掉入“坑”中；相似知识混淆了，周长当做面积，最大公因数看成最小公倍数等等一系列的审题错误。
那么如何处理？
计算要“科学”做
单一的题目不要过多的练习，比如口算，一下100道，一做做3组就有些多，不利于稳定孩子的情绪和注意力的集中。
建议低年级可以用游戏的形式，或采用亲子对抗的游戏活动，让孩子在游戏的“紧张”及“兴奋”的情绪里，悄悄的完成计算技能的训练。
中高年级的计算比较复杂，需要笔算了，建议学生养成用草稿纸的习惯，在答题纸夹缝里的计算往往是潦草、混乱的，不利于学生计算习惯的养成，整洁的答题纸、工整的草稿纸，有利于学生计算步骤规范性的养成。
经过了科学的训练，当计算形成了“高超”的技能，自然可以减少“粗心”的几率。
规范书写格式要求
不良的学习习惯造成的错误：“0”和“6”书写不认真就会写错数；不用橡皮擦，自己都不知道哪个才是对的；竖式不对齐，小数点不明显.....,我们就要从习惯的“源头”去抓起了。首先，我们要让孩子知道书写质量的标准是什么？给孩子一些明确的要求，如字大小一样，要在一行上，数字该怎么写等，对书写的好与坏要有一个明确的评价，不能只关注对与错。其次，要给孩子准确的示范，要让孩子知道正确的计算规则是什么？如笔算要用直尺画线，我们要用这规则来评价学生的格式要求。既然我们要求孩子规范书写格式，就应该评价学生的书写格式要求，有了清晰的目标导向，孩子心中才有一个目标标准去做，孩子也就能沉下心，集中注意力，认真完成每一道练习。
边读边标记，细致读题
对于审题不清导致的错误是“粗心”中最常见的一种了，学生为什么没有关注到题目中的“坑”呢？孩子为什么不能好好的“审题”呢？我们要教给孩子一些读题审题的技巧了。如在统计数据时为了不重复、不遗漏，可以采用标一标、边数边做记号的方法；阅读题目时，可以用圈一圈、画一画的方法，把题目中的关键信息找到，使得我们对题目的理解更加完备周全。
边做边检查
“粗心”怕什么？当然是你“步步为营”了。解题时你可以边做边验，如果再用上估一估，就更容易发现问题。计算完成后，如果你养成了验算的习惯，“粗心”的错误也就无所遁形了。但要注意，验算首先是验算理，验方法，其次是验计算，否则在错误的方法上验算，是检查不出问题的。我们还提倡边算边查边验，一步一“回头”，争取一次做对，防止无效劳动的做题方法。而对于一些解决问题的题目，孩子们同样可以用不同的解题方法来验证是否正确。“粗心”最怕遇到良好的解题习惯了，一旦有了好的解题习惯，它就会慢慢消失。
做数学题涉及到步骤，有效的检查可以发现错误，及时改正。所以检查的重要性自不必说，“做完题要检查”这样话，也是我们常常挂在嘴边的，但是很多孩子并不知道什么是检查、怎样检查。要他检查，他就拿起作业本认真地“走马观花”看一遍，然后说：“我检查好啦！”结果作业一发下来，发现错了一堆。家长看了又要生气吼叫质问：“我不是让你仔细检查吗？”小孩子一脸委屈地想：“我的的确确是检查了呀！”其实他那哪里是检查？我们从一年级开始做数学题就带着孩子去经历检查的过程，让他知道什么是检查。比如：把题目再读一遍，问题再算一遍。这样，我们再说“请你认真检查”的时候，孩子才知道他应该干什么、怎么干。
每当我们“粗心”错时，一定要分析错误原因，只要你仔细分析，你就会发现“粗心”往往就是因为书写习惯、做题习惯、审题习惯导致的，只要用“好习惯”去“帮打”粗心，粗心也就被“消灭”了。
当然，对于习惯的培养不是一天两天就能铸就的，这是一个长期的培养。我们允许孩子们反复，我们也坚持正确的导向和训练，相信反复中孩子们细节的能力会上升，让“粗心”降级，习惯升级，“粗心”就会越来越少。
