“三年级是个分水岭”这一说法在教育界有一定的共识，但并不是绝对的。这个说法主要基于一些学生在三年级时表现出的在学习上的明显差异，这些差异可能涉及学习习惯、学习方法和学业成绩等方面。
然而，每个学生的个体发展速度和特点都不同，因此并非所有学生都会在三年级时遇到明显的“分水岭”。
但是，必须警惕以确保自己家孩子能迈过三年级分水岭的现象。
之所以出现和存在这样的差异，主要原因很多。
因为在这个年级段，知识点难度的提升和变化较大。与一二年级相比，从三年级开始，综合性知识明显变得复杂。例如，三年级就在整数的基础上，又增加了分数和小数，运算也将单纯的加减、乘除混合在一起，步骤开始多了，种类也多了。这些知识的变化无疑会给部分孩子们带来学习的落差。
比如，思维能力的差异，有的孩子可能还停留在低年级时，老师什么问题，就回答什么问题的阶段，思维层面是比较单一的。但是到了三年级，随着知识点的扩大和深化，要求孩子能够根据学习素材，提取信息并且进行分析、解决问题，这就需要孩子具有一个较高的思维层次。如果思维跟不上，就可能造成学习下滑。
再比如学习习惯的差异，像作业习惯的差异。低年级老师经常会布置一些口头作业或者是一些动手操作的作业。在这种情况下，常常出现两种结果，一种是孩子会认为做作业等同于写作业，非常认真地完成。而另一些孩子则认为这不是作业，不能认真的去对待和完成。
孩子在一二年级没有养成良好的学习习惯，自学能力不足，孩子都是在家长的催促下学习，到了三年级后，那些有很强自学能力，有很好时间管理的孩子，学习成绩才会稳步上升。
长此以往，那些非常认真完成作业的孩子，等到三年级作业的形式发生变化之后，对他们的影响也不大，因为他已经形成作业的习惯。而对那些前两年中没有养成良好习惯的孩子，差异就会拉大。
另外，口算、计算上的差异对孩子的影响也很大。等到三年级的时候，这种差异也能放大。
学科内容扩展与一二年级相比，三年级的学科内容会更加丰富和多样化。学生需要学习更多的科目，这要求学生具备更强的适应能力和学习能力。
教学方式的转变在教学方法上，一二年级可能更多地采用游戏、互动等方式来激发学生的学习兴趣，而三年级则更加注重知识的系统性和完整性。教师可能会采用更多的讲解、讨论等方式来帮助学生理解知识。
学习压力增大三年级的作业量可能会增加，考试也会变得更加频繁和重要。这样的变化可能会让学生感受到更大的学习压力，需要他们具备更好的时间管理和自律能力。一些学生可能会因为学习上的困难而感到焦虑或不安，需要教师和家长的关注和支持。
到了三年级，随着孩子自我意识的发展，他们的情绪可能会发生波动，这类情况在这个阶段比较普遍。家长要引导孩子学会如何识别和管理自己的情绪，教会孩子如何与他人友好相处，处理与他人之间的矛盾和冲突，并学会换位思考，理解他人的感受和需求。
原因找到了，对自己家孩子有针对性地处理就行了。
