初见，是蝉鸣不止的盛夏
孩子的成长，是一场不断探索的旅程
充满了无尽的可能和美好的期待
我们有幸在美好的起点相遇
为人生第一次旅行做好充足的准备
携手开启最初的篇章
幼儿园的九月，是期待、是重逢、也是焦虑和眼泪，网络上调侃，小班的开学季，栅栏上“爬满”了沉甸甸的家长，可是试想一下，那个从呱呱坠地、日夜陪伴在身边的小娃娃，有一天要去独自面对这个世界，虽然家长和孩子在用一个假期的时间为这一天做准备，但是心中仍然满是牵挂和不舍。
我想，孩子也和家长一样吧，不然他们怎么会紧紧地抓着家长的手，使劲的将头往怀里钻？我是15位小班教师中的一员，也是这场“盛大”的分离焦虑期里的亲历者，看着孩子懵懂的步履向着教室走去，有的家长问，孩子可不可以不长大，为什么非要接受这些残酷的分离？这得多长时间才能适应？
通过开学一个月，家长会发现自己的孩子已经不再是那个哭哭啼啼的小娃娃了，每天都能开开心心来幼儿园，孩子是怎样从“哭唧唧”到“笑眯眯”的呢？
教师在做什么？
第一步：让我走近你——精神准备
开学第一周的小班教师都在准备着教室环境，家长好奇，报了名怎么不上学？开学的第一周，我们做了什么？
从家庭来到幼儿园，对孩子来说是个不小的挑战，他们不知道自己的班级在哪里，害怕不认识老师和小朋友，担心自己中午睡不着等等焦虑，没有关系，让老师来主动走近你。
1.“互进”的家园访问
“我想认识你”，让教师对孩子的基本信息有了些许了解，根据家长填写的家访方式，邀请家长走进幼儿园，我们走进家庭，“互进”的家园访问，只为能在前期了解更多关于孩子的情况。一份小礼物、一块甜甜的小蛋糕，拉近了我们和孩子的距离，在与孩子见面聊天时，老师说：“我知道你喜欢奥特曼。”孩子顿时两眼放光的惊呼你怎么知道，这些前期的“摸底”与准备，是为了能在开学前有一个师幼之间的彼此相识、建立好感的过程，我们约定好，过两天在幼儿园见面。
2.全覆盖的前期互动
我们通过录制手指操互动视频、班级教室视频、讲故事、写给孩子一封信的方式，让孩子与老师建立进一步的连接与了解。家长反馈说，孩子每天要看好多遍老师的视频，老师讲的故事也是一遍遍不厌其烦的播放，其实，孩子也在尝试积极的靠近我们。
第二步：送给你的心意——物质环境准备
一颗跳动的气球、一份小礼物，都是我们为每位孩子准备的小惊喜，我们想象着孩子收到这份小心意一定很开心，果然，准备惊喜的人要比收到惊喜的人更开心，因为他从很早开始就已经期待了。
一张张全家福、一本本精心书写的家庭书册，以及衣柜、桌面粘贴的物品标识，只为让孩子来到教室，找到熟悉的痕迹，这些小心思的背后是想让孩子感受到幼儿园里有属于他的一角，帮助他们建立安全感和归属感。
第三步：欢迎你，小朋友——缓解焦虑情绪
终于到了开学的这一天，有的孩子进入大门好奇的打量着这个“新世界”，有的孩子哭着说“再抱抱”，我们将孩子一个个的接过来，而同时交到我们手里的，也是一个家庭的希望。孩子们感觉，这里的一切陌生又熟悉，他们没有手机，没有朋友，满心的等待大人们所说的晚上什么时候到来，但是这里的老师同视频里一样，面带微笑，无论怎么哭闹，她都会轻声的告诉孩子，老师就在你的身边，而除了安抚孩子的情绪，我们需要找到解决孩子焦虑的策略：
1.分析孩子焦虑的原因
每天放学后，我们都坐下来一起分析，今天情绪不好的孩子有谁，因为什么会情绪不好，是很多事不会做？还是不想吃饭？或者午睡没人陪睡不着？孩子表现出的焦虑情绪背后，除了有对家人的想念，还有孩子自身的成长需求。
2.分组关注
我们都知道孩子的年龄不同，能力也会不同，即便只差了几个月，我们按照孩子的年龄进行分组，保证每位孩子都有被关注的机会，老师根据分组情况主要关注并分析自己小组孩子的需求。
3.每日计划
游戏容易让人获得愉悦的体验和感受，充分的游戏时间能够帮助孩子缓解和分散焦虑的情绪。我们将更多的时间放在户外活动，因为在密闭的教室里，会让孩子心理造成压力，玩可以很好的舒缓孩子的情绪，并且，我们在前一天便规划好第二天的活动，前一天放学时就会告诉孩子，明天老师会带你们玩超级刺激好玩的大滑梯，期待明天我们一起开心的玩耍，果然，第二天孩子们来到幼儿园哭的现象就会好很多。
4.常规练习
小班幼儿处于生活习惯建立和生活能力养成的关键时期，为幼儿创设温馨有爱、稳定有序的生活环境，能够帮助幼儿形成积极稳定的情绪情感，同时教师通过自身的言行示范协助幼儿养成并建立良好的生活自理能力及文明的生活行为方式。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”有人好奇小班孩子刚入园的这段日子里，每天都在干什么？他们在学习怎么生活。小班教师通过对每一个幼儿实施观察，根据不同幼儿在生活自理能力发展方面的不同需求及生活习惯、行为方式上的差异，将全体幼儿进行分组，然后回到真实的生活场景中，依需为幼儿提供集体的、分组的或者一对一的行为示范，鼓励幼儿自己的事情自己做，教师身体力行的为幼儿示范集体生活中文明礼仪的行为方式，同时引导幼儿的行为习惯养成。
就这样，在看起来日日重复的生活里，因为有了教师的耐心观察与关注、言行示范与协助，也因为有了孩子们不断自主练习和自主学习的空间和机会，小班孩子的生活自理能力与生活行为方式得以发展。而孩子们也在日复一日的自我服务中，有了对生活空间秩序的了解和对自身基本生活能力的掌控，进而慢慢建立起安全感，同时建立起对新环境的归属感，我就这样看着孩子们的脸上渐渐洋溢出了自信的神情。
5.晨练活动
小班组教师在教研中发现，孩子们的一日生活环节占据了大部分的时间，即使再怎么安排活动还是保障不了一日两小时的户外时间。刚好我们发现，早晨入园到餐前，有将近40分钟的空余时间，于是我们按照班级固定站位，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中小班幼儿的目标进行梳理罗列，将走、跳、跑等技能通过趣味的形式进行组织，保证孩子每天的晨练有趣且有意义。
6.签到活动
每天的点名环节，孩子都期待老师能点到自己，我们发现，新环境里，孩子迫切的想从这里找到“我”，小班处于具体形象思维阶段，真真实实的操作才能代表他真的来了，有的班级是根据孩子每天情绪自主签到、还有的是找到照片“坐上小火车”，签到的过程，是自主记录、是情绪表达、也是孩子每日与空间、环境和时间建立联系的第一步。
第四步：别焦虑，请放心——家长工作
同样受到分离焦虑困扰的还有家长，将孩子送到幼儿园，一步三回头，一天都没有心思工作，其他的群组都是免打扰，只有幼儿园班级的信息铃声调到最大，满脑子都在想我的宝宝现在在干嘛，有哭吗？通过家长不断地叮嘱，我们也及时的关注到了家长的情绪，通过以下几个方面对家长的焦虑进行了舒缓：
1.及时的群里反馈
开学初期，我们会将孩子在园集体的活动通过视频、照片的形式在群里反馈，视频中反应出，及时孩子在哭，也有教师在身边一直安抚。
2.分组反馈
教师按照幼儿年龄分组，针对每位幼儿进行为期5天的反馈，反馈内容包括孩子的情绪、进餐、排便，以及解决家长担心和焦虑的问题反馈。
3.周反馈
多频次的家园互动，主要是想让家长了解孩子一天在园干什么、怎么做，周反馈就是很好的途径，在反馈中，家长可以了解到孩子本周进行的主要活动、下周计划以及家长如何配合，针对班级进行的活动家长可以在家中进行延伸，保障孩子教育家园不脱节的同时，也能使家园的教育实现同步。
开学一个月，我们发现早晨在门口“掉小珍珠”的孩子越来越少，从孩子最初哭着对我们说“我不要你”，到“老师我爱你”，这里面是一个个舒心的拥抱、一句句信任的鼓励、一日日的陪伴换来的。迷茫着、抗拒着，但还在敞开胸怀接纳着、拥抱着，想象中“鸡飞狗跳”的小班入园，我们扎实而平稳地度过，因为我们除了对多种可能性的发生做好了准备，也为每一个新鲜而不可预判的日子做足了心理建设，坦然接受、安然应对，只有当老师扮演好那个情绪稳定、温柔懂事的大人时，孩子才更愿意接近我们，并成为与我们一样的人。
一同追随孩子成长脚步，关注每一个孩子当时、当下的成长需求，身体的、心理的、情绪状态的，一起陪伴他们度过人生中第一次入园这个重要时刻，美好，不止如初见。
文字丨张正芳
照片丨小班年级组
编辑丨李娜
初审丨薛燕
校审丨张婷
终审丨裴艳冰
