遇见是新的开始，初来小四班，遇到了新的同事，见到了一群素未谋面的小可爱。也是在这里和艾米尔有了“别样”的故事。艾米尔和我一样，也刚来到小四班这个大家庭，遇到新的老师，见到新的同伴。对于这个尚且“陌生”的环境，或许他和我一样，充满了忐忑、担心和茫然......
开学第一天我们向大家做了自我介绍，听到他名字的第一反应觉得艾米尔应该是少数民族——蒙古族，后来猜对了一半，是少数民族但不是蒙古族，看来是又一次自作聪明了。接下来的日子艾米尔就像他的名字一样，时刻吸引着我，或许是因为同为“新人”的缘故，也或许是因为接下来发生的一些事儿。
01/
奇怪奇怪真奇怪
午休起床后我正弯腰叠被褥，突然传来了嘟嘟囔囔的声音：“咦，奇怪，这个为啥一个是白的，一个是黑的，它咋变成这个样子了？”我抬头望去原来是艾米尔正在地毯上坐着，手里拿着自己的裤子，一边摆弄，一边皱着眉头自言自语。我过去轻声的询问他：“艾米尔怎么了？”他说：“奇怪，这是啥裤子了，一黑一白，一黑一白，黑白黑白，真是太麻烦了！”原来是一条裤腿里面的翻到外面了，于是我帮他穿好了裤子。接下来的日子里，类似的状况时有发生。“奇怪，我的袜子怎么都是线头？”“奇怪，我的鞋子怎么变小了！”“真奇怪，我的外套咋穿不上!”总之，艾米尔不是裤子穿反了，就是袜子、鞋子、外套又穿反了......考虑到他刚来班级，年龄相对偏小，于是我经常帮他穿衣服、穿鞋等。
班级两位老师看到后，提醒我不能一味地“包办代替”，这样并不是在真的帮助他。艾米尔现在的困难是不能区分衣服的里外，鞋子的正反，所以我向艾米尔描述了衣服里外的区别，又邀请他在生活区借助游戏材料区分鞋子的正反。经过一段时间，艾米尔再也没有遇到过类似的问题。
02/
断舍离的艰难
户外活动结束清点人数时，我发现刚还站队的艾米尔“失踪”了，于是我们开始到处寻找。正当我们急的满头大汗时，葛老师带着艾米尔过来了，原来他是跑到办公室找妈妈去了。
一天快到午饭时间，本在座位上的艾米尔一眨眼又不见了，找遍了教室也没见到他的身影，于是我们赶紧询问艾米尔的妈妈，但是妈妈也没看到他。不一会儿段老师牵着他的手走进教室，原来这次又是去找小姨了！有了前两次的经验，我们时刻都关注着他的一举一动，生怕这孩子再悄悄的“溜了”。眼看偷偷的“逃跑”不行，于是明目张胆的“离家出走”戏码上演了。
03/
“离家出走”的孩子
一次户外活动孩子们去玩环廊处的建构材料，艾米尔似乎对这些并不感兴趣，一会儿走到苹果树前看一看，一会儿走在楼梯上坐了下来，我去邀请他和其他小朋友一起玩，他嘟着嘴说不想玩，说完转身就向大门外走去。我赶紧拦住他问他要去哪儿，他说：“我要离开幼儿园，我可不喜欢玩这些游戏！”于是我百般劝阻，终于说服了要离家出走的他。
本以为这样的事再也不会发生，谁知第二天“离家出走”的剧情再次上演。游戏回顾时，艾米尔突然从教室走了出去，我赶紧追上去拦住他，问他要去哪里，他说：“我生气了，我不要待在这里，我要走了！”后来我询问原因后得知艾米尔跑去玩百变磁力棒，尚老师提醒艾米尔现在不是游戏时间，于是他便要离开“家”。
孩子为什么总要去找妈妈和小姨？为什么遇到不想玩或不能做的事，他总是想躲开呢？经过询问艾米尔的妈妈及之前的老师,我们发现艾米尔之前很少有类似的情况。通过班级微教研，我们分析是因为艾米尔刚进入新的环境，还没有建立充分的安全感和归属感，再加上和老师还未建立连接和亲密关系，所以才会出现类似的行为。
找到原因后，三位老师会经常与艾米尔互动交流，询问他的需求和想法，并给予他更多的时间和空间，允许他按自己的节奏生活和游戏，比如当他不喜欢户外游戏材料时，我们会让他自己选择室内的游戏材料，带到户外游戏区一起玩。并邀请他当老师的小帮手，创造更多师幼互动的机会。现在的艾米尔已经升到了中班，显然他已经成为了中四班的主人翁，可以有条不紊的做好每一件小事，而我也在陪伴他的过程中不断成长。
文字丨包都兰
照片丨包都兰
编辑丨李娜
初审丨薛燕
校审丨张婷
终审丨裴艳冰
