题记：冯琛老师，中共党员，担任多届区级骨干教师，从教17年，带出一届又一届毕业班的孩子，情在师生间流淌着，她时常见到回来探望她的孩子们；多年来保持教育沟通的家长们；还有毕业班亲子集体返园的深厚情谊……她从教以来一直坚持一个工作原则：“做一件事就要做好”。因此她在工作中事无巨细，认真对待，用行动赢得大家的信任，让我们一起走进她的教育故事。
是谁午休在跑酷？让人晕头转向鸡犬不宁！是谁理所应当用脚丫踩着我的腿穿袜子？又是谁向大公鸡漏嘴巴一样饭菜撒满桌子不行还要撒满地？！这是什么？这又是什么？老师在寒嘘问暖安慰你小心灵的同时还以迅雷不及掩耳盗铃之势整理了“战场”。没事没事，过去的就让他过去吧，别管那是一个笑话还是谎话，路在脚下，有难忘才有成长嘛，毕竟足够信任才会如此！
02\遇见
花开有期，成长有时
轻盈的时光缓缓流过，成长的足迹深深留下。每学期开学的常规月结束后，在宝贝们自己的努力以及家园配合中不知不觉你们能安静的午休了，衣服叠的整整齐齐；能愉快进餐虽然还会撒饭……尿裤子的次数也减少了；户外活蹦乱跳勇挑战；自主入园还送给老师一个大抱抱，不忘每天兜里给老师揣的“小惊喜”，那软糯的小手从两个衣兜掏出来的不仅仅是小惊喜，更是你对老师满满的爱意和喜欢，顷刻间职业幸福感注满整个身体……老师看到了你们那小小的无力的样子，也看到了你们拼尽全力努力时嘟起的小嘴和专注的表情。
与你，从每一个清晨见面时的微笑和问候开始，尊重你们的不同感受和意见。“你喜欢用什么样的方式打招呼？”“将手举到耳朵旁边，做摆手动作并说早上好！”“双手举到胸前做击掌的动作。”“鞠躬问好。”“抱一抱。”这些都是你们都是你们喜闻乐见的打招呼方式。虽然过程中有的小朋友捂嘴偷笑，有的唯唯诺诺羞于表现，孩子们的表达与表现虽然没有想象中那么丰富，但他们会慢慢理解并感受到礼貌延伸到生活中的作用，也使他们从被动走向主动。
取餐时从开始地上贴的动线标识到无标识再到讨论“为什么小朋友取餐时要有进和出两个不同的方向？”你们自己能发现并说出“这样就不会和别人撞在一起。”“这样很快很整齐。”这是你们亲身体验后的收获与感悟。每一次把问题抛给你们，权利交给你们，在试错中调整，在凌乱中有序，感受为什么要这样做，发现这样做的利弊。爱和自由是建立在规则之上的，这个规则不是成人的权威和制约，而是通过生活在这样的环境中让孩子自己感受、发现、习得并内化。孩子能和环境及他人和谐相处，更愿意遵守我们彼此的“约定”，这也是我们班级文化不断建立和完善的过程。
每周一晨会我们都会分享周末趣事，分享中你关注到了伙伴的喜好生活和家人等。班级每周一的清洁日，在承揽了自己份内的工作后还能发现整理阅读区的小朋友没来主动去分担清洁工作；我们一起走过了入园焦虑期，一起去感受秋的气息，发现不同形状和颜色的叶子，寻找昆虫；一起为祖国妈妈庆祝生日，还学会了那首响亮的《我爱我的祖国》；一起画画、游戏；一起计划迎新年，剪窗花印鞭炮，制作龙年吉祥物，泡制腊八蒜，串糖葫芦，舞龙舞狮，吹气球装扮教室，一起欢天喜地庆祝新年，不慌不忙的生活，不紧不慢的成长，你们能够构建起多种情感体验，并能够在生活中，对周围的物品、人和事情产生情感的认知和表达，能够逐渐与周围的伙伴进行合作、互动、分享和竞争。这个学期升到中班，你们经历过小班的焦虑，懂得弟弟妹妹入园的伤心无助，所以主动发起照顾和帮助他们的意愿，由此有了课程的缘起，我们讨论了“小班幼儿入园如果情绪不好，作为中班的哥哥姐姐我们可以干什么？”你们说：抱抱他们，给他们讲笑话，讲故事；还说和他们玩游戏，给他们送礼物让他们变开心……还有的在表征记录本上画出了自己的计划，这是爱的流动与表达。
家长：老师我们想赞助点物品需要登记什么吗？
教师：您想要赞助什么呢？
家长：班里缺什么我们赞助什么。
教师：都是共享共用的物品大家一起带吧…
家长：我们给班级赞助一台彩印机吧。
类似的好人好事在班里不计其数，在良好的班级文化氛围中，家长们各出其力，给班级提供帮助与支持，双向奔赴的家园共育使孩子们的成长与发展得到良好的保障，情深不及久伴，厚爱无需多言。家长们是我们强有力的后盾，让我们的班级更有温度。
班级三位老师亦同事亦家人，带着一日生活中的观察与思考，讨论、分析着来自于孩子们的视频对话实录、解读着探究记录表中儿童的理论与观点；在一对一的倾听记录中了解幼儿的真实想法与需求，确定次日支持儿童活动的具体内容与准备。利用每周班会分组滚动式关注每位幼儿并做交流，给彼此提出工作中亮点或不足，形成互补、协作、优化自我的团队风貌，在班级中成为行走的常规。
教育不要给予，而是唤醒，不是塑造，而是帮助孩子成为他自己。和孩子在一起的时光，看到他们的好奇、意外、探索、思考、尝试……就想给他们更好的支持，让他们尽情的玩、尽情的探索，去拥抱属于他们的快乐童年。
在一起的每一刻都是我们相处的记忆，每一天都是我们成长的足迹。在看似平凡的区域游戏当中，你们慢慢的建构了认知经验，长成了独立的自己。在生活区练就了服务自己和他人的能力；光影区、科探区常有100个为什么；建构区专注于搭建交往合作；反思讨论会倾听别人、表达自己。
路慢慢亦漫漫，余你，期待着不期而遇的美好！
冯琛老师用自己的爱和坚守在她的班级里书写着一个个爱的故事，用心践行着“以儿童为中心”的教育理念，用家长的话说：“遇到冯老师真是孩子的幸运”。她用自己的人格魅力、情感力量影响并支持着孩子们的成长与发展。用爱育人的冯琛老师，用实践的脚步丈量着教育之路，诠释了“师者匠心”的真谛。
文字丨冯琛
照片丨冯琛
编辑丨李娜
初审丨薛燕
校审丨张婷
终审丨裴艳冰
