在这个充满活力与好奇的一年级教室里，每一天都上演着孩子们成长的点点滴滴。今天，故事的主角是圆圆头，一个眼睛闪烁着对世界无限好奇的小男孩。课间休息时，圆圆头鼓起勇气，走到班主任老师身边，用稚嫩的声音问出了一个让他困扰已久的问题：“老师，为什么我不能成为绿植管理员呢？我觉得给植物浇水、看它们长大，是一件特别有趣的事情！”
我微笑着蹲下身来，看着圆圆头那双充满渴望的眼睛，心里不禁涌起一股暖流。她意识到，这不仅仅是一个关于职务分配的问题，更是孩子们对于责任感、兴趣与玩乐时间平衡的一次深刻探索。
在我们的班级日常中，传统的值日生角色——扫地值日生、摆桌子值日生以及图书管理员，虽然都是班级不可或缺的一部分，但它们往往因为需要占用孩子们宝贵的课间或午休时间，而被一些孩子视为“负担”。扫地和整理教室，意味着放弃了与伙伴追逐嬉戏的机会；管理图书，则可能错过户外游戏的乐趣。这些职责，在孩子们纯真的世界里，偶尔会与“玩乐”二字产生冲突，导致部分孩子对此并不十分乐意。
他们更乐意出去玩。他们开始问我，老师，为什么绿植管理员不能轮流？老师，如果我承担了扫地，我也想出去玩该怎么办？老师，如果我需要订正，又需要扫地……
小孩子的疑问总是很多的，小小的脑袋里装着很多知识。
既然是有牺牲，那我觉得就应该有补贴，于是，我修改了班规小红花补贴政策，担任值日职责较重的同学，我们给予一定的小红花“工资”奖励，做的多的，就给更多的小红花，这样就合情合理。
我们每周还进行好事罐子的抽奖，做了好事情的同学会被记录下学号塞进好人好事罐子里，我每周五进行抽奖，抽奖的奖品都很丰富，比如今天是一个文件袋、一颗星星（登记上墙照片）、一包雨衣。
我不想让孩子们看到扫地值日生辛苦时就“幸灾乐祸”地笑，我要让扫地值日生成为人人都羡慕的岗位。
是的，每个人都想腾出时间做更多具有自主性的事情，绿植管理员可以浇水，看到植物的成长。而扫地，可能对孩子来说更像是一种劳动、责任、负担，我从不想用“责任”去绑架我的孩子。
在我看来，我爱我的每一个孩子，如果能让值日岗位能成为一个让人向往的“好差事”，充满了乐趣与意义，那么在这个小小的教室里，我相信每一个宝宝会得到更快乐的成长，可以让每一份热爱都在茁壮成长！
