在有温度的时光里，
守住教育初心，倾听孩子心声；
重视孩子能量，陪伴共同成长。
在有温度的时光里，奔赴山海，不负热爱。
教师简介
樊帅君：二级教师，现任小班年级组组长，小五班班主任，被评为富平县教学能手、教学新秀、模范教师。
教育格言：以爱为底色，做有温度的教育者。理解孩子需求，满足孩子好奇心，让孩子在爱的怀抱中茁壮成长。
“顽皮乐”vs“特工樊”
01
乐乐，一个霸道无礼的孩子，因为攻击性行为多，打人咬人、翻箱倒柜、破坏玩具、乱发脾气、不守纪律等等，让老师和孩子们都望而却步。从他第一次在区域游戏中，抢夺小朋友手上玩具并咬人时，我就化身为“特工樊”调查他。我先是发了小朋友被咬伤的照片给乐乐妈，然后直接电访：“乐乐妈，乐乐今天在建构区里争抢小朋友手里的玩具，并且咬了她的小手，咬的很深，我们已经做了处理。也对乐乐做了批评，但是乐乐完全不听，还大发脾气，把建构区的所有玩具打翻在地。最近在家里怎么样？”乐乐妈先是关心了小朋友的伤情，然后和我保证说会向妈道歉，回家也会教导乐乐。但她也说乐乐在家就很调皮，玩具都舍不得给别人玩，很霸道，有时候脾气发作起来，家里人都拿他没办法。后来连续几次的咬人事件后，我多次电访乐乐爸妈，希望他们空出时间陪伴乐乐，他们总是表示自己太忙了，实在是抽不出时间，希望老师对乐乐上心。
“金刚罩”vs“绕指柔”
02
乐乐犹如拥有一层护体的“金刚罩”一般，我们如何教导，乐乐不配合。后来，一个电话打破了这一临界线。如往常参加集体备课的我接到乐乐不小心从楼梯上摔下导致脑袋撞伤的电话，让我慌张不已。经过了解，得知乐乐想去拉扯前面小朋友的衣服，但被躲开导致他没站稳摔下楼梯，这之后乐乐也请假在家中休养。趁这次机会，我们电访乐乐妈，问孩子在家都做什么，同时建议家长对孩子进行一些感统方面的练习，并预约周五下午上门家访。打开门是笑脸盈盈的乐乐妈，头上绑着绷带的乐乐悄悄躲在她身边看着我们。看着他，我笑着提起手中的小番茄，摸了摸他的头对他说：“这是樊老师家自己种的小番茄哦，你想不想吃呀？”他看着透明袋中红红的小番茄，重重地点点头，再次扬起他的笑脸。我抱着他上楼，他在我怀里慢慢的安静了下来，乐乐妈告诉我，孩子最近对国学很感兴趣，我以此为契机，开展了一节别开生面的“孔夫子小课堂”，浅显易懂的寓言故事成了我和乐乐沟通的桥梁......
“独门技”vs“组合拳”
03
针对孩子的情况，我和乐乐家长商量了一套共同改进孩子不良行为的“组合拳”：
1.加强情绪调控，乐乐采用攻击性行为发泄情绪，首先父母需要和孩子建立良好的亲子关系，每天和孩子沟通了解他行为背后的原因，提供帮助，良好的亲子氛围能让孩子敞开心扉，与家长交流真实想法。
2.丰富孩子的社交圈，家长要迈出脚步和班级其他家长建立联系，孩子因前期的攻击性行为社交圈受到影响，所以家长要主动破冰，鼓励孩子在放学后和班级小朋友一起约出来玩，因为他们在一起时间更长，接触的事物相同，这样的社交圈是更高效的。
3.氛围营造，召开家长会时，请乐乐爸爸和妈妈真诚的争取其他家长的理解和支持，每个孩子成长过程中都会状况百出，但是班级是一个大家庭，请家长们耐心等待孩子成长。
转变一个孩子，绝非一朝一夕之功，也没有所谓的“独门技”。在后续很长一段时间里，我依然坚持每天和乐乐聊天、谈心，让他有事情都主动与老师沟通，有争议也要告诉老师，寻求最佳解决办法；我从他爱玩的积木入手，让他的积木搭建技术吸引其他孩子的关注，慢慢融入集体中，乐乐也会主动找我一起聊他搭建的东西；借助小朋友，带他进入自主游戏中，放下脾气参与活动，在游戏中服务于他人，懂得创造与付出会有收获；我依然坚持与乐乐家长沟通，他们来园陪伴就当面交流，他们在家就拍照片和视频进行电访和不定时家访，让他们时刻了解乐乐的变化，督促他们和我们同步教育乐乐；与搭班老师沟通，齐心协力共育......
“育儿小贴士”
04
每一段有温度的童年
都离不开家园合作
家长和老师
因孩子而相识
因真诚而信任
