jia
家
yuan
园
gong
共
yu
育
PRESCHOOL EDUCATION
教师简介
GAMES
一、相遇·故事背景
在幼儿园里中，时常会有这样一些孩子，他们不爱表达自己，也不愿展示自己，使得他们难以被同伴、老师“看见”。在我们班里，就有这样一个小男孩--乐乐（化名）。他性格十分内向腼腆，通常都是自己一个人安安静静的，不太愿意表达自己的内心想法，看上去有点“社恐”。班级里的集体游戏对于孩子们来说，是欢乐和自由的时刻，但对乐乐来说却是一种挑战。
二、蒙尘·影响因素
在园期间，乐乐几乎不与老师和其他小朋友进行语言交流，更倾向于独自静坐。他性格内向敏感，刚开始在班上的好朋友比较少。他是一个十分害怕受到责备的小朋友，在做事时总有些“畏手畏脚”。当遇到困难或需要帮助时，他会一直看着老师，需求过急时常通过哭泣的方式来表达。为了更好地理解家庭环境对他性格的影响，我决定进行一次家访，在和妈妈的交谈中，发现平时在家里，乐乐会表现的很“霸道”，会和姐姐争抢玩具，遇到自己想做的事也会主动向家人表达自己的需求和想法。
这次家访让我意识到乐乐的性格特征可能与父母的低关注度和相对狭窄的社交圈有关。
三、擦拭·教育过程
在幼儿园里，我会特别留意乐乐的表现，经常微笑着与他眼神交流，给予他无声的鼓励与安慰。在晨间入园时，会主动和他打招呼，轻轻的拥抱他，摸摸他的头；在游戏时候，我们会玩一些“找朋友”的游戏，刚开始乐乐很害羞，但在多次鼓励下，能够慢慢的和小朋友说出“你好”；在故事时间里，会特意挑选一些关于友谊、勇敢表达的故事讲给小朋友们听，如《小熊宝宝交朋友》，并在故事后引导乐乐分享自己的感受，乐乐从最初的默默倾听，到后来能简单说一两句自己的想法。
我们也和妈妈一起探讨了对乐乐的教育方式，妈妈每天晚上都会专门抽出时间陪伴乐乐，一起阅读绘本、玩玩具；当乐乐有任何小的进步时，家里人就及时给予拥抱、击掌等奖励，并给予具体的表扬，如“乐乐今天主动跟妈妈说想要帮妈妈干活，说得特别清楚，真棒！”；而且妈妈还会邀请乐乐的小伙伴到家里做客，引导乐乐与他们一起玩耍，分享玩具和美食，乐乐从刚开始的不知所措，到慢慢融入其中。
经过一段时间的家园共育，乐乐有了明显的变化。在幼儿园，他开始主动与身边的小朋友交流互动，在集体活动中也不再总是退缩，能积极举手回答一些简单的问题。在家里也变得更加开朗，会主动跟家长讲述幼儿园里发生的事情，表达自己的喜怒哀乐。
四、闪烁·收获成效
教育不能只争朝夕，更要持之以恒。在乐乐一声声的“老师早上好”中，我看到他一点点地蜕变:……。
乐乐，这颗原本蒙尘的星星，终于开始发出属于自己的耀眼光芒。
育儿小贴士
文字：苏小梅
制作：苏小梅
审核：曹莉
