上面的这个故事是我杜撰的，不是我的故事，哈哈，因为我是个大厨。回望上面这个故事，我们发现，两个人其实都符合逻辑，那为什么还发生了令人啼笑皆非的事情呢？因为人与人之间交流除了要符合逻辑，还有更重要的一点，那就是需要有一个共识。
问题是，我们要怎样让小孩子意识到需要达成这个共识呢？当小孩子意识到达成共识的意义，再去思考单位的也就不会那么难了。
我们可以从一些开放性的问题开始。给小孩子布置一道开放性的作业题，让每个孩子回去丈量自己睡觉的床的长度，不需要使用尺子之类的工具，用自己的手掌，手臂，或者用书等方式度量，比如，20个手掌长。
然后，让学生一起比一比各自度量的结果，比一比谁的床长。第一种情况，忽略“单位”，比如，长20手掌，则，表示长20。这个时候一定会出现各种各样的数据，并且比到最后，小孩子一定会发现，通过这些数字压根比不出谁的床长。第二种情况，让他们再带上“单位”进行比较，比如，有的学生量的是20手掌长，有的学生量的是3个手臂长，这种情况差不多有些小孩子能够达成共识，发现通过这种方式似乎能够比较一下自己的床和同学的床，谁的更长。
经过以上一番操作，最后，我们再取一根小木棍，让学生用小木棍度量教室的长度和宽度，再让他们比较教室的长和宽。由此，进一步引导学生思考，实际上，我们可以任意取一个东西进行度量，只不过需要班级里所有人参与到度量的过程中，然后，让班级里所有的学生达成这个共识：选取一个大家都认可的东西进行度量，我们度量的东西就可以进行比较，就不会发生鸡同鸭讲的情况。
最后，再让学生实际使用1毫米，1厘米，一米的尺子去度量身边的一些东西，度量完之后再去对比，讨论。
经过以上的情境引导，小孩子大抵上能够理解单位存在的意义。
当然，这只是一种情境，这种情境不一定适合所有人。但是，这不是重点，重点是，我们需要有这样的意识，小孩子讨厌数学，不是数学的问题，只是我们可能还没有找到一个合适的情境，帮助小孩子看清数学本来的面貌。
每当我看到大家谈“数学”色变，每当我看到世人面对数学时眼中流露出恐惧之色时，我都想告诉他们，他们对数学的感觉是错误的，每当我看到数学被世人误解，总有种痛心的感觉，我想告诉他们数学真实的面貌。所以，我毅然决然地来实现这个梦想，把数学真实的面貌展现给大家，最终，让大家爱上数学。
我主要围绕K12数学从五个维度抽丝剥茧把真正的数学展现给大家。
