数学不是一开始就很抽象，数学是从具象逐步走向了抽象。数学不是一开始就让大家感觉恐惧，而是当我们不知道如何走向抽象才变得令人心生畏惧。现在有一副去掉了大小王的、牌数为52的标准扑克牌。对大多数人来说，这只是用来消磨时光或变魔术的常见物品。很少有人思考过除此之外的功能。如果我们把扑克牌融入到数学探索过程中，我们是否能够更容易走进数学的世界呢？从而感受数学的力量，不再被这个充满谎言，欺诈，阴谋论的世界而左右呢？一副牌必然会按照某种顺序（不一定非得是特殊的顺序）堆叠在一起，我们将其称为牌组的“排列方式”。由此，我们想知道有多少种排列方式？如果只是提出这样的问题，似乎并没有把探索的过程融入进来，这样的问题也并没有什么特殊的地方，也并不能激起人的好奇心。排列一次假如需要1分钟，你觉得，把所有可能的方式都排列一次，你需要多久？用一生一世的时间，不眠不休地排列所有的可能是否足够？亦或者用尽从宇宙诞生到现在的时间去排列所有的可能是否足够？什么样的问题，可以激发好奇心，激发强烈的探索欲望，并没有定论。我想，极端地违背直觉，似乎能够激发好奇心。上面的问题，我们把扑克牌的排列同看似漫长的一生，甚至更漫长的宇宙诞生时间做对比，应该会让你感到不可思议，甚至完全无法相信。首先，我们看看这个问题的答案，需要花多长时间排列完所有的可能，后面再讨论如何进入这个抽象的运算世界。总共有52！=8.06581752×10＾67种排列方式。每排一次需要一分钟，则需要8.06581752×10＾67分钟。看起来，这个时间很长，但是，到底有多长似乎并没有直观的感觉。我们不妨看一下另外两个时间的长度。我们假设一个人一生可以活到100岁，转化为分钟，100×365×24×60=5.256×10＾7分钟。显然，这个时间比上面的时间小了太多。我们再来看一下，宇宙的年龄有多久。宇宙大约138亿岁，转化为分钟，1.38×10＾10×365×24×60=7.25328×10＾15分钟。有没有被惊到，即便是穷尽宇宙诞生到现在的时间，也不能够把所有的排列方式给排完。看到这里，你是否觉得换个方式提问，这个问题就变得非常有趣呢？当然，依然有人不会感冒，那也无妨，作为教育者应该尝试更多的方式。如果上面的问题，能够吸引学生的兴趣，那么，接下来，我们该考虑如何让学生参与进来，发现排列的这个数学公式。我们可以设计一个情境，给每个人10分钟，看看谁能排出最多种排列的方式，然后，可以让他分享是如何做到的？是否有发现某种规律？这种情况下，一般有部分学生已经发现了规律，但是，大部分学生可能还没有发现规律。然后，可以把牌的数量缩小，试一试两张，三张，四张，五张等排列方式。到此，排列的公式基本都可以总结出来了。整个过程中，作为教育者都应该站在引导的位置，通过不断地提出问题的方式去引导学生自己去推导出公式，而非照本宣科。无论老师采用怎样的教学方式本无可厚非，我无意也没有权利批判老师的教育方式，因为对于大部分老师而言，教学仅仅只是一份工作，而不是一份热爱的事业。我只是想说，如果我们换一种方式，一种让学生有机会参与到数学创造的过程中来的方式，就有了很大的可能让学生不再恐惧数学，从而能够享受数学。当然，每个人的理解能力有差异，没有一种方式可以适合所有人，我们只能尽最大的可能去实现因材施教，努力去帮助学生养成思考的习惯，引导学生形成良好的思维模式。
每当我看到大家谈“数学”色变，每当我看到世人面对数学时眼中流露出恐惧之色时，我都想告诉他们，他们对数学的感觉是错误的，每当我看到数学被世人误解，总有种痛心的感觉，我想告诉他们数学真实的面貌。所以，我毅然决然地来实现这个梦想，把数学真实的面貌展现给大家，最终，让大家爱上数学。
我主要围绕K12数学从五个维度抽丝剥茧把真正的数学展现给大家。
