FangyeEducation:英文在线辩论课，由加拿大最优秀的辩论选手执教；英文阅读与写作，由优秀的外教上课。我们的学生来自国内外，我们还有国际教育家长群。请加方也微信（ID：Education_2014)
走国际教育路线的家庭，在英语教育上的投入是非常大的，从小外教加英文原版阅读，就读昂贵的国际学校，英文阅读、写作、雅思、托福班一个都不能少，孩子们的英文水平可以说是今非昔比。
但是，从我观察到的范围来看，国际教育圈的英文教育还是浮在表面，并没有真正触及到英文教育的精髓，原因在于中国家长的英文教育认知存在重大误区。
让我们先从一个讨论了很多年的问题开始：英语好的标准是什么？
我曾经撰文认为，只要是在高中阶段以及之后出国留学，英文程度很难达到当地学生的水平。此言一出，伤害了一大批留学家庭，批评如狂风骤雨般袭来，连亲朋好友都来质问我，某位朋友甚至火速在朋友圈晒出孩子的英文测试成绩，以示反击。
在家长们看来，英文听说读写没问题，能在国外的学校学习，英文测试成绩也不错，这还不是英文好吗？这比当地孩子英文水平差吗？
这正是我们很多家长在英文教育认知上的最大误区，我们仅仅将英文看作是一门工具，将英文课看作是传授英文知识的学科，将英文测试成绩作为衡量的标准，认为英文听说读写熟练就是英文好。
但是，国外的英文课不仅仅是语言学科，按照国外英文好的标准，中国留学生的英文还有很大差距，而这种差距也直接影响了他们国外大学的学习。
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国外英文好的标准是什么？
多年统计数据表明，中国留学生在美国的本科退学率高达20%左右，教育咨询公司WholeRen的《2023留美中国学生现状白皮书》发现，学术能力不合格是主要原因，其中47.9%的学生因学术不诚实而被开除，46.3%的学生是因为学业成绩不佳，值得注意的是，这些学生中过半数就读于全美排名前50的学校。
美国媒体长年争论不休的一个问题：要不要减少中国留学生的数量？
在美国大学校园里，中国留学生“缺乏学术和团队合作能力”的刻板印象深入人心，一些美国学生甚至不愿意跟中国学生在小组项目进行合作。美国大学的教职员工有很多抱怨，他们认为大学接受了太多学术不合格的中国留学生，导致他们常常不得不修改课程，增加了教学负担。美国大学为此也是纠结万分，因为他们需要中国留学生填补巨大的资金缺口。
中国留学生的学术能力不佳是不是因为英文能力差造成的呢？
这几年中国国际教育发展迅猛，很多孩子从小在双语和国际学校接受全英文教育，国内英文教育资源也越来越丰富，各种英文学习方法和英语培训路径层出不穷，中国学生的托福和雅思成绩一再创历史新高，SAT和ACT的成绩甚至超过很多国外的学生。
应当说，大部分留学生的大学学习不存在语言障碍，美国雪城大学社会学教授马颖毅的调查证实，近60%的中国留学生英文听说读写没有问题。
但是，在美国教授们看来，中国学生的英文还是不够好，因为中国学生的英文水平不足以支撑学术表达，无法达到美国博雅教育的要求，主要表现为两点：
首先是课堂表达能力差。与美国学生的侃侃而谈不同，中国留学生在课堂上保持沉默，并在小组讨论中扮演倾听者的角色，即使发言，也是逻辑思维不到位，无法构成严谨的论述，让人抓不住重点。
其次是缺乏良好的学术写作能力。美国学生可以完成观点明确、论证严密的规范学术论文，很多中国留学生常常无法按期完成一篇论文，因为他们无法对来自不同视角或立场的材料进行综合或分析，也不知道规范的学术论文的框架和要求。
纽约大学教授Rebecca Karl接受《华尔街日报》采访时直言不讳地指出：中国留学生深度分析能力极薄，不知道“怎样以适当的英文词汇和语言讨论这些阅读材料”，也不知道“怎样写合乎学术规范的论文”。
在美国教授看来，中国学生英文不够好的原因在于没有接受很好的批判性思维训练，应试教育思维惯性严重。
西北大学经济系的Voli教授指出，“大多数中国学生没有自己的观点，他们学习都很勤奋刻苦，认真完成作业，但是，他们只会重复别人或者书上的观点。
纽约大学教授Rebecca Karl也证实了这一点，中国学生没有主动探索学术的精神，希望有人指定给他们一个课题或任务，就像解一道数学题，最终的目标是找到正确答案。
国外学生的批判性思维是由英文课来培养的，这也是英文教育的核心部分，思辨能力决定着学术能力，同时也影响着语言表达，语言是思维的反映，语言交流本质上是思维的交流。
语法、词汇量、写作技巧、流利的口语只是最基础的英文技能，优秀的思辨和学术表达能力才是英文好的标准，也是更高层级的英文能力。
我们的英文教育缺少批评性思维训练这个最重要的内容，中国学生的英文水平只是达到了最基础的层面。
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