在教育改革不断深入探索的今天，大单元教学设计作为一种创新的教学理念和方法，逐渐在教育领域中得到广泛应用。为了更好地理解和实践大单元教学设计，提升工作室成员的专业素养，自治区“天山英才”教育教学韩玉荣音乐名师工作室，在工作室主持人韩玉荣老师的带领下共同开展以“书香致远 阅读同行”为主题的读书分享活动。让我们一起观看第一组成员的分享视频。
第十四讲分享人： 冯仁俊
冯仁俊与大家共同分享的是第十四讲“大单元教学流程的改进”，在深入探索教育教学的广阔天地中，每一次对教学方法与流程的革新都是对教育理念的深刻践行与反思。这一讲不仅深入剖析了大单元教学的核心要义，还提出了许多具有前瞻性和操作性的改进策略。在深入学习和思考这一讲的内容后，其深刻感受到大单元教学流程的改进对于提升教学质量和促进学生全面发展的重要意义。
第十五讲分享人：孙 楠
孙楠老师与大家共同分享的是第十五讲“大单元是学生的学习单元”。突破口就是增加学习体验，改变教师过度讲解的局面。教学是“教学生学”,是通过教师的教，最终让学生学会学习。教学不是讲课，如果教师的讲让学生不会学习，不爱学习了，那么,教师每日辛苦的付出就彻底背离了教学的本质。大单元教学，突破了传统教学的知识立意，克服了课时教学的时间制约，为教师改变教学方式提供了契机，为教师探索从教走向学提供了舞台。
第十六讲分享人：崔 璨
崔璨老师与大家共同分享的是第十六讲“大单元与大概念教学”。大单元不是知识单元而是素养单元，要将知识目标上升为素养目标；大单元是教学内容结构化的单元，更是学生的学习单元，要充分发挥学生的主观能动性。但对于大概念的理解则相对晦涩，较为忽视对大概念的应用。没有大概念的大单元教学，缺乏灵魂；没有大单元的大概念教学，缺乏应用的场景和实践机会，二者相辅相成，你中有我，我中有你都是达成素养目标的实践操作路径。
第十九讲分享人：李蓓
李蓓老师与大家共同分享的是第19讲“大单元教学设计的评估与反思”。本讲所说的评估是对大单元教学设计的评估。大单元之所以能够被称为“大单元”，区别于普通单元的关键就是“大单元是否够大”。随着课程标准的不断变化和发展，教学目标由双基目标、三维目标进入了素养目标的时代。是否将对重要思想、核心概念的理解，作为重要单元目标；是否帮助学生学习，作为重要的单元目标；三个维度是相辅相成，是统一的整体，共同指向核心素养。
读书总结：韩玉荣
读书，不仅仅是对文字的简单浏览，它是心灵的旅行，是思想的碰撞，是智慧的传承。当我们翻开书页，便如同推开了一扇窗，让新鲜的空气和阳光涌入心田，让视野变得开阔，让心灵得以滋养。
新疆维吾尔自治区“天山英才”
教育教学韩玉荣名师工作室
图文编辑：冯仁俊
图文排版：崔 璨
图文审核：韩玉荣
