依循《义务教育语文课程标准（2022版）》，优化语文教学实践
——《三黑和土地》教学反思
《义务教育语文课程标准（2022版）》为语文教学指明了清晰的方向，它强调以学生的核心素养发展为导向，涵盖语言运用、思维能力、审美创造等多个维度的培养。
在阅读教学方面，要求教师引导学生通过多种阅读方式深入理解文本内容，体会作者情感，领悟表达技巧，同时注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神等。
《三黑和土地》这篇课文的教学，同样需要紧密围绕此标准，不断反思与改进教学过程，以实现更优质的教学效果，促进学生语文素养的全面提升。
一、《三黑和土地》课文解读与教学目标
《三黑和土地》是六年级语文上册第六单元的一篇颇具特色的现代诗。本单元围绕“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”这一主题展开，而该课文生动地再现了以三黑为代表的农民们在重获土地后那种失而复得的喜悦心情，深刻抒发了农民对土地的热爱以及对未来美好生活的憧憬。
基于课文的特点与单元主题，教学目标在于让学生理解课文内容，体会文中所表达的思想感情，感受农民与土地之间深厚的情感纽带，并通过学习培养学生的阅读理解能力、情感体悟能力以及语文表达能力等。
二、教学亮点：多元策略促学习
（一）介绍写作背景，搭建理解桥梁
由于《三黑和土地》所描述的内容与学生的实际生活相距甚远，学生难以切身理解当时失去土地的农民在重新获得土地后的那份浓烈情感。因此，介绍写作背景成为教学中至关重要的环节。
文中所呈现的是在旧社会，土地分配极度不均，大部分土地集中在地主手中，仅一小部分归富农和中农，而占人口百分之八十以上的贫下中农却无地可耕，只能依靠给地主扛活、做长工来维持生计，挣扎在饥饿线上。
直至中国共产党领导广大人民群众推翻了压在人民头上的三座大山（帝国主义、封建主义、官僚资本主义），进行土地改革，劳苦大众才翻身得解放，成为国家的主人，文中的“三黑”便是在这一特殊历史阶段重新获得宝贵土地的农民代表。
通过对写作背景的详细介绍，学生对当时的历史情境有了初步认知，这为他们在朗读课文、理解内容以及体会思想感情时提供了明确的思考方向，避免了盲目猜测，使学习更具针对性，契合了课程标准中关于帮助学生借助背景知识理解文本的要求。
（二）情境导入，激发情感共鸣
好的开端是成功的一半，在本节课的导入环节，精心设计情境导入尤为重要。
开课伊始，利用多媒体播放了两组对比鲜明的视频资料：一组是旧社会穷苦的劳苦大众给地主没日没夜辛勤劳作却吃不饱穿不暖的画面；另一组是解放区穷苦的劳动人民分得土地和其他生产资料时欢欣鼓舞的场景。
这样的视频展示，犹如一把钥匙，瞬间触发了学生心底深处的感情，让他们直观感受到了新旧社会农民生活的天壤之别，为下文深入学习课文奠定了坚实的情感基础。
这不仅能吸引学生的注意力，更符合课程标准中强调的运用多种资源激发学生学习兴趣与情感投入的理念。
（三）问题引领，自主探究启思维
在播放完相关视频资料后，通过问题引领的方式，引导学生自主探究。例如，在《黄继光》的电影片段结束之后（此处可视为一种情境过渡，借助类似的英雄事迹影片进一步调动学生情绪），提出问题：“当农民重新获得了土地之后，他们的心情是怎样的？你是从哪里看出来的或体会到的？”并要求同学们认真阅读课文，从课文中找一找答案。
这种以问题为导向的教学方法，促使学生主动深入文本，积极思考，培养了他们的自主学习能力，符合课程标准中倡导的引导学生自主探究文本内容的要求，让学生在寻找答案的过程中逐渐理解课文所表达的情感与内涵。
（四）小组合作，培养综合素养
当同学们依据问题在课文中找到答案之后，组织他们进行小组合作交流。小组合作学习的过程中，学生们都表现得非常投入，交流时妙语连珠。
通过小组合作，一方面让学生们能够相互分享自己的见解，拓宽思维视野；另一方面也培养了学生们学会学习的能力，如倾听他人意见、清晰表达自己观点等综合素养。这与课程标准中强调的培养学生合作探究精神以及综合学习能力的要求相契合。
（五）联系生活，渗透爱国教育
在学生理解课文内容的基础上，进一步联系学生的实际生活经验对学生进行爱国主义教育，并指导学生有感情朗读课文。
比如，针对“从来没睡过这么好的床”这一句话，引导学生联系自己的实际情况去想一想其含义，然后同桌之间进行交流，评选出说得最好的同学。
通过这种方式，将课文内容与学生生活紧密相连，让学生在实际体验中感受农民对土地的热爱以及新生活的来之不易，进而激发学生的爱国之情，同时也通过有感情朗读更好地将情感融入到文本解读中，符合课程标准中关于引导学生将文本学习与生活实际相结合以及培养学生情感体悟与表达能力的要求。
三、教学反思：朗读指导待加强
课后反思发现，本节课在教学过程中存在一定的不足之处，即朗读指导方面做得还不够。朗读是语文学习中至关重要的环节，只有当学生真正理解了课文的内容，才能将自己的情感融入到朗读之中，用声音把文本中蕴含的情感或道理准确地传达出来。
在今后的教学中，需要进一步加强对学生的朗读指导。可以通过多种方式进行，如示范朗读，让学生直观感受正确的语音、语调、语速等；开展朗读技巧专项训练，针对重音、停顿、语调变化等方面进行指导；组织朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，提高朗读水平。
四、改进措施：优化教学提升效果
基于此次教学反思，为了在后续教学中优化《三黑和土地》的教学效果，将采取以下改进措施：
首先，在教学前期，依然要重视对写作背景的介绍以及情境导入等环节，通过更丰富的资料、更生动的展示方式，进一步加深学生对课文背景和情感基调的理解，为后续学习做好充分铺垫。
其次，在问题引领和小组合作环节，要更加注重问题的设计深度和广度，引导学生进行更深入的思考和更广泛的讨论，充分发挥学生的自主学习能力和合作探究精神。
最后，着重加强朗读指导。在课堂教学中合理安排朗读时间，增加朗读练习的机会，运用多样化的朗读指导方法，如上述提到的示范朗读、专项训练、朗读比赛等，确保学生能够在理解课文内容的基础上，通过有感情朗读更好地传达文本中的情感，提升语文素养，实现《义务教育语文课程标准（2022版）》所要求的全面发展学生语文能力的目标。
