生活中有很多事，原本可以避开法律手段，不采用争斗与争论方式。还有些事，道德的归道德的，没必要非要明明白白且透透彻彻反复说教；也没必要过分地上纲上线，拿着鸡毛当令箭。大到生活，小到课堂。没必要大惊小怪，小题大做。其实，很多问题都可以通过其他方式解决，比如说一个眼神，一个动作，一句幽默话。
课堂中，幽默感是一种师生润滑剂，也是一种关系调节器。在日常教育教学中，如果仅一味地灌输知识和常规教育，已经比较难以满足学生的客观显示需求。课堂上如能把幽默感拿捏得到位且准确，那么教学氛围会明显好于且优于按部就班、默守陈规的“家常菜”。幽默感既可以有效、轻松缓解课堂紧张气氛和氛围，又可以提高学生与教师之间的亲和力。最重要的是，还可以切实激发学生的深度学习兴趣和广泛积极性。
一、巧用幽默故事，开展守时教育
教无定法，教必得法。陈锡老师在《做一个幽默的老师：让学生在欢笑中成长》一书中写道一位小军同学，进入冬季以来，比较容易迟到。而陈老师并没找他谈话，或者进行沟通。而是巧妙地用老师主动送给他一个闹钟入手，切实运用了“随风潜入夜，润物细无声”的方法，进而在悄然无声中，适时夸大陈老师送给他那个闹钟的作用，暗地里为孩子缓解、治疗起床综合症。这样的教育方式是无痕、隐形的一种大道无为。客观而言，这是一种“道德”手段。以一种幽默方式，切实进行了一堂无形无痕的德育课。
二、适时作用自由调侃，有效渗透包容
当下，有些学生往往包容性太小，能够也比较容易接受他人的长处。但是，对于别人的短处，往往毫不留情，不分场合地揭短，着实让成人大跌眼镜，让同伴大吃一惊。而陈锡老师也遇到这样一件类似的尬事，而他是如何处理的？先把整个事件从头梳理一遍，那天，他在课堂上板书，由于板书内容太多，粉笔字写得过大，写着写着，黑板居然写不下了。无奈之下，他只得往黑板的上方找位置。由于身高不够，他只好踮起脚尖伸直手往上写。突然我重心不稳，整个人差点儿向后仰倒。学生看到了他的窘态，都情不自禁小声笑了起来。“哦，让大家见笑了，我的脚尖暴露了我人生的短板哪！看来，以后我还得多锻炼、多补充营养才行！”他自我调侃道。教师通过一句幽默的自嘲，理智地化解危机，也为孩子们身先垂范上了一节学会包容的道德课。
三、用幽默减压，切实有效释放
文武之道，贵在一张一弛。过分放松且毫无压力，会让人躺平，消极对待问题。压力过大，终有一天，最后一根稻草会压垮骆驼。唯有压力适中，才能切实推动学生，进行有效的教学活动。当学生感到学习非常紧张，情绪异常压抑时，陈锡老师曾经试过这样引导他们：“你们这段时间学得太辛苦了！他看到部分同学已经开始‘凿壁偷光’了，他很佩服，同时非常担心：你们是否安全？你们凿壁的工具是否齐全？你们偷光后是否会被抓起来？被抓起来后偷的光又该怎样还回去？”这段幽默的话引发学生哄堂大笑。笑一笑，十年少。孩子们在幽默、轻松、愉悦的氛围下，就把紧张的学习压力抛到脑后，扔到九霄云外了。短暂的遗忘了，是为了排空，为了放空。此举有利于让孩子们时刻保持适当压力，但也能适时解压，随时释放那些过大，或者不必要的压力。让孩子们更加从容，更加洒脱地直面困难，直击困境。唯有从点滴入手，有机使用幽默，主动化解矛盾，减轻压力、释放压力入手，才能切实为孩子们的身心健康保驾护航。
四、幽默引入法治思维，依法查处“山寨货”
诚实教育讲得踏踏实实，要求得明明白白，到现实中，还是有些孩子不计前嫌，继续在错误的道路上，越走越远。孩子互相抄作业在连续两天的作业检查中，陈锡老师发现平时学习基础比较差的小聪同学的作业不但全对，而且和参考答案几乎一模一样，有抄袭之嫌。后经暗中调查，他发现实际情况与我的判断一致。然后陈老师对那位小聪同学循循善诱，慢慢引出来山寨货，要退货问题。整堂课下来，陈老师并没有批评孩子，而是有机引入法治思维，通过小聪的主动换货（自主自我纠正），顺便解决了一个大难题。
教学是一门艺术。既然是艺术，它就没有固定的模式和架构。也就是说，它的形式多种多样、丰富多彩；百花争艳，百家争鸣。但千变万化不离其宗。不管其形式如何变化和变动，教育教学的目的是培养人、发展人、成就人、成全人。教无定法，教必得法。如何得法？说到底，就是有科学的章法。就幽默感这类教学法而言，可操作的空间非常大，可灵活创新的地方也比较多。因此，只要能像陈锡老师十几年如一日，扎根一线教学，忠实于课堂教学，钟爱三尺讲台，热爱幽默感教学法创新，就能让幽默感教学法这朵奇葩开得更加艳丽多彩、光彩夺目！一言蔽之，“道德与法治”视角下的课堂幽默大有可为，只要用心承前启后、不断创新向前，教育教学工作就会蒸蒸日上、继往开来！
