2024年人教版新教材培训网址入口如下：
t.pep.com.cn/xjc2024
8月20日上午培训主题：《新教材整体解读》
8月20日下午培训主题：《一年级数学教材分析和教学建议》
8月21日上午培训主题：《配套教师教学用书使用建议》
★8月20-21日人教版新教材网络培训小学数学学科全部培训内容整理，网址链接如下：
下面简要整理今天上午小学数学培训《配套教师教学用书使用建议》主讲人刘加霞老师的讲解内容：
一、教学用书单元构成
每个单元基本分为五部分：
（一）总体设计【单元学习目标、内容安排、编写意图、教学建议】
（二）教材分析【当页教材编写意图、“一节”的教学建议】
（三）教学设计案例【单元整体设计、核心课时设计】
（四）拓展资源【相关数学史料、教学理论、指向素养的拓展活动】
（五）评价建议与样例
二、教学用书主要特点
主要特点：突出单元整体
（一）阐述单元内容的数学本质、整体结构、编写意图与整体教学建议
（二）将学习目标与评价目标具体化、行为化（可为、可测，可评？）
三、教学用书典型内容
（一）“数的认识”单元数学本质与整体结构
1.如何理解“数是对数量的抽象、数的概念本质上的一致性”？
2.数数活动的价值是什么？如何激发学生数数的兴趣？
3.一年级上“认识10”为何分两次学习？如何凸显计数单位的价
值？
4.有的学生将读的“十六”就写成“106”，为什么？
（二）核心课时教学案例分享：10的再认识
1.将静态的教材内容“动态化”，转化为有助于表现“思考过程”的学习任务。
2.用好结构化材料
“有结构”即蕴含规律。主要包括：(1)学生经历“结构化”的过程(2)探究发现规律【感知、描述、符号表达规律】(3)运用规律、预测未知（不可感知）
3.基于数学本质设计评分量规，据此有效组织课堂教学：
(1)数学学科发展逻辑、学生认知逻辑一般是相同的
(2)不同学生完成任务的水平不同
(3)根据学习目标与评分量规，“辩证”地组织学习
4.“10的再认识”的主要教学活动
（1）不公平的闯关游戏；（2）学生“画图画”表示“10”；（3）介绍古人计数；（4）将自己创作的“10”改为“新的整体”表示“1个‘十；（5）介绍生活中的“十”、数学上如何用“1颗珠子表示十”
（三）细化学习（评价）目标：可为、可测、可评
1.学习（评价）目标应该是“表现标准”，非“内容标准”
2.研制核心素养的表现标准，实现教学评一体化的单元教学”
3.布鲁姆的教育目标分类理论：行为动词
（四）拓展资源介绍
拓展资源在小学数学教材课本中以“你知道吗？”形式呈现。
~END~
