【教材分析】
《蜜蜂》是统编教材语文三年级下册第四单元第二篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文是以第一人称写了法布尔所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。这篇课文叙述线索清楚，情节完整，语言精炼简短，通俗易懂，其中实验过程介绍得十分清楚，字里行间洋溢着对蜜蜂的喜爱之情，十分契合本单元的人文主题“观察与发现”，也能激发学生的学习兴趣，留心观察，就会有新的发现。
【学情分析】
学生在三年级第一学期第五单元的学习中，已经学习“留心观察”的相关内容，可以留心观察周围的人、事、景、物，初步感受观察的细致，体会留心观察的好处。在三年级第一学期六单元的学习中，学生学习了调动多种感官进行观察，借助关键语句理解一段话的内容，而本学期要求学生“借助关键语句概括一段话的大意”，从知识的难度上有所增加，但经过前期的学习，学生也已经有了一定的基础。
【设计理念】
本课紧扣思辨性阅读与表达，明确地指向了语文要素的达成，在教学过程中让学生通过图表梳理实验过程，以及在语言表述方面的严谨、客观。用词的准确也是理解关键语句的另一种表达，为学生们去体会关键语句的重要性指明了方向，能够更好落实语言文字积累与梳理，也兼顾了实用性阅读与交流，提高学生阅读与表达交流的水平，促进逻辑思维能力和批判性思维能力发展。
【教学目标】
1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。
2.默读课文。能梳理并按顺序并说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确性。
【教学重点】
1.掌握本课的生字词。
2.默读课文。能梳理并按顺序并说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
【教学难点】
能梳理并按顺序并说出实验过程，运用多种方式，体会课文用词的准确性。
【课前准备】
多媒体课件、学习单
【课时安排】
两课时
第 一 课 时
一、视频导入，书写课题
1.播放“蜜蜂采蜜”的视频，导入新课。
2.释题，指导认读、书写“蜜蜂”两个字。
3.简介作者法布尔及他的《昆虫记》。
二、通读课文，理清脉络
活动一
放声朗读课文，圈画生字新词，读准字音，读通句子。
默读课文，找到实验过程、实验结果、实验结论的对应段落，提炼出关键词语，填写好表格中的实验结果和结论。
分享学习成果，点拨指导
1.检查字词学习成果
（1）出示生字聚集的第2和7自然段，尝试朗读，看是否能读得正确、流利。
（2）出示生字词，自己认读、试读、跟老师读，看是否能读正确
（3）去掉拼音和组词，只剩下生字，尝试认读并组词
2.检查对课文大意及脉络的了解情况
（1）说说哪些段落分别写了实验过程，结果和结论。
（2至6自然段介绍的是实验的过程，实验的结果是第7段，最后一段写的就是实验的结论）
（2）法布尔的实验结果如何呢？（是全部都回家了吗？是准确无误地回家了吗？提醒留意准确表达：绝大部分准确无误地回到了家。）
（3）得出的结论是什么呢？（蜜蜂回家靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。）
3.借助填好的表格，尝试简要而又完整的说说课文的大概内容。
三、学习写字
1.出示本课要求会写的生字。
2.认读、组词，并观察，那些是易错、难写的字，需要注意什么。
3.重点指导写好笔画较多的两个字：“辨”、“跨”。
4.留意易混字
蜜（ ） 蜂（ ） 辨（ ）
密（ ） 峰（ ） 辩（ ）
5.课堂练习写字
四、作业
1、写会本课12个生字词。
2、查阅相关资料，进一步了解法布尔和《昆虫记》。
第 二 课 时
教学过程
一、梳理，按顺序说出实验过程
活 动 一
默读课文第二——七自然段,边读边思考：实验是分哪几步进行的？找出相关的句子，用数字标记出来。
提炼关键词，试着用简洁的语言概括出实验步骤，完善表格。
1.实验是分哪几步进行的？你提炼了哪些关键词呢？（第一步，捉蜜蜂，放纸袋。第二步，让女儿在蜂窝旁等。第三步，自己带着蜜蜂走到四公里外，做上记号，放飞。第四步，记录飞回的蜜蜂数。）
2.能借助这份表格，试着用上“首先。。。接着。。。。然后。。。。最后”这样一组表示顺序的关联词，连贯流利的介绍一下“实验步骤”吗？
3.他为什么要这么做呢？（初步体会法布尔的严谨态度）
二、细读，品味实验记录的丰富与准确
活动二
你能尝试把课文的这个结构顺序图改成转换成一份实验记录表吗？
你更愿意看这份实验记录表还是课文，为什么？
活 动 三
课文中，法布尔的实验过程仅仅记录实验的步骤吗？还记录了什么呢？请你回到文中，再仔细阅读“实验过程”，看看你有什么发现？批注下来。
分享交流
1.不仅记录实验的步骤（所做），还把见到的现象（所见所闻），心中的疑问，所做的思考和猜想（所思所想），记录下来。
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
2.分角色，合作朗读所做、所见、所想，感受法布尔实验记录的详尽。
3.对比朗读法布尔实验过程中的猜测和实验后的结果记录，体会其用词的准确，感受他严谨求实的科学态度。
三、回顾，体会法布尔的科学精神
1.你感受到了法布尔是个什么样的人？（强烈的求知欲、严谨求实）。
2.齐读课后资料袋中法布尔说的这句话，再次感受法布尔严谨求实的科学精神。
在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。
——法布尔
3.补充《昆虫记》片段，进一步感受法布尔严谨求实，以及对科学尤其是昆虫研究的执着热爱。
昆虫学家法布尔先生对粪金龟也非常感兴趣，他一生研究了很多种粪金龟，包括有漂亮触角的西班雅蜣螂、闪闪发亮的裸胸粪金龟、平均制作9个卵房的西绪福斯蜣螂等。其中，叫“圣甲虫”的粪金龟，法布尔连续研究了30多年。
为了更好的研究昆虫，1879年3月，法布尔用积极攒下的一小笔钱，在小乡村塞里尼昂附近购得一处坐落在荒地上的老旧民宅，他给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。在以后的三十余年里，这位“荒石园”主人穿着农民的粗呢子外套，吃着粗茶淡饭，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，终于撰写出10卷本科学巨著
——《昆虫记》。
四、拓展，激发阅读《昆虫记》的兴趣
1.展示，浏览《昆虫记》的目录，你最想看哪一篇？
2.总结：如果你痴迷昆虫的世界，想了解昆虫的故事，想探寻昆虫的特性，请您走进《昆虫记》吧，里面有会唱歌的蝉，有能干的泥水匠舍腰蜂，卖力滚着粪球的蜣螂，美丽绚烂的大孔雀蛾，不停织网的圆网蛛。走进《昆虫记》，你不单能见到一个丰富的昆虫世界，也一定会沉浸在法布尔美妙生动的文字世界里。
五、作业（二选一）
1.阅读《昆虫记》，感受昆虫世界的美好。
2.动手做实验，并记录下来。
【补充阅读资料】
红蚂蚁（节选）
红蚂蚁的山寨建在那些废墟上。它是一-种既不会抚育儿女也不会贮存食物的蚂蚁。
夏日的午后，红蚂蚁出征的队伍常映入我的眼帘，这支队伍大约有五六米长。当它们确信附近有黑蚂蚁的巢穴时，几只间谍似的蚂蚁先离开了队伍往前走，一队的蚂蚁仍旧列着队伍蜿蜒不停地前进，有时候有条不紊地穿过小径，有时候若隐若现地出现在荒草的枯叶中。
终于，它们找到了黑蚂蚁的巢穴。在巢内，红蚂蚁和黑蚂蚁有过一番激烈的战斗，最终黑蚂蚁败下阵来，无可奈何地将自己的儿女送给了强盗。
我再讲一下它们一路上回去的情形。
一次，我看见一队出征的红蚂蚁沿着池塘边前进。那时天刮着大风，许多红蚂蚁被吹落了，成了鱼的果腹美味。这一次，鱼又多吃了一批意外的食物--黑蚂蚁的婴儿。显然红蚂蚁不会像蜜蜂那样选择另一条路回家，它们回家的路只有一条。
有一天，我监视到红蚂蚁出征，进入了黑蚂蚁的家。我在红蚂蚁走过的路旁撒小石子做了记号。红蚂蚁战胜黑蚂蚁之后，便沿着那条白色的石子路凯旋了。我用叶子阻断了它们的路，截走几只蚂蚁，放到别处。这几只蚂蚁就这样迷了路，其他的凭着它们的记忆力顺着原路回去了。
这证明它们与蜜蜂区别很大，它们不能直接辨认回家的方向，而是凭着对沿途景物的记忆找到回家的路的。所以，即使它们出征的路程很长，需要几天几夜，但只要沿途不发生变化，它们依然可以回到原来的家。
【学习任务单】
教学课件
