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01_王崧舟《最中国：月是故乡明》（五下）长沙
王崧舟老师的观摩课《最中国：月是故乡明》，以大概念为引领，创设“中秋节”申遗推介的情境任务；结构宏大，旧文新讲，通过《走月亮》《月迹》，丰富学生对“月”的理解，激活学生的语文实践。课上，他紧扣文本，激发学生深度想象，一咏三叹，循环复沓。在师生共读的完美配合中，在“熟悉的乡土、温暖的乡情、快乐的乡趣”中，感受季羡林先生对故乡深深的眷恋。将“月是故乡明”这一诗意画面深植于学生心田，并让学生入情入境进行创意表达。整堂课“深、广、实、美”，真真切切是一场视听盛宴。讲座上，他指出：“大单元教学要做好四步：确定学习主题、设定学习目标、分解学习任务、重构学习内容”，为广大小语教师指明方向。王老师的讲座以语文要素和大概念的重要性入手，以五年级下册第一单元为例，举例说明如何从“语文要素”中提炼出“大概念”，示范了提取大概念的闭环过程。最终凝练出“定向”“把握”“挖掘”“提炼”四步基于语文要素的大概念框架。
何捷老师执教的《杨氏之子》，出自《世说新语·言语》，鲁迅先生曾评价它：“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇。”何老师以其风趣幽默的语言、博学睿智的头脑，带领学生跨越千年回到魏晋时期，领略不一样的人文环境；引领学生拨开历史迷雾，捕捉不一样的故事主角；同时紧扣单元导语，在读懂古文的基础之上，聚焦难点，充分挖掘文本，再现杨氏之子“甚聪惠”。整个课堂环节环环相扣，学生在风趣幽默的氛围中完成了对古文的解读，真切地看到自己在课堂上的进步。从读通读顺，到能用自己的语言来概述故事，再到通过语言的速度、说法和道理等方法感受课文风趣的语言，环环相扣，步步晋阶，每一步都立足于提升学生语文核心素养。教学不只停留在文本，更要挖掘文本背后的文化信息。这需要我们们保持学习的姿态，在教学实践中向下扎根，向上生长，在思维碰撞中携手共进，一路研讨，一路芬芳。
罗才军老师为上了一堂“意想不到”古文《自相矛盾》。课堂上罗老师用充满激情的语言，用自己独特的教学视角，创设情境，让学生去感受这则文言文中丰富的内涵。《自相矛盾》的教学中,罗老师以“听——自主自能复述寓言，说——添油加醋丰富寓言，读——文白对读互文寓言,写——想象补白揭示寓意,思——拓展思维引发风暴”，这五个环节既是教学过程，更是学习过程。在学生悟得言外之理、弦外之音的基础上引导学生逆向思维、发散思维，朝向思辨性阅读与表达，从而打开学生认知视界，助力学生思维发展。对于《自相矛盾》这样的课文，反复诵读和仔细分析并不是必要的，更重要的是让学生通过学习了解成语故事，走进成语的世界，感受祖国语言的博大精深。最后罗老师拓展孩子们思维宽度，告诉孩子们矛和盾可合并为一个字“和”，若生活中遇到矛盾，在坚持底线的情况下学会求“和”解决矛盾。一堂课下来，教育“立德树人”根本任务的落地，在深度学习中提升综合素养。
