三年级下册第四单元-《花钟》教学设计及课件

2024-03-27 10:28 广西

教学目标

1.认识“芬、芳”等10个生字,会写“斗、芬”等13个字,会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。

3.能借助关键语句概括第一、二自然段的大意。

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处,并借鉴课文的语言表达进行仿写。

教学重点

能借助关键句概括第一、二自然段的大意。

课时安排

2课时。

教学设计

教学思路说明:教学设计一以任务单为导引,以自主学习及合作学习的方式,引导学生抓关键词感受作者语言表达的特点,进而积累语言,模仿表达。同时,在学生充分朗读并理解课文内容的基础上,引导学生找到关键语句,借助关键语句概括课文段落大意,落实本单元的语文要素。

第1课时

课时目标

1.认识“芬、芳、内”3个生字,会写“斗、芬”等7个字,会写“争奇斗艳、芬芳”等10个词语。

2.2.正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。

3.能借助关键语句说出第一自然段的大意。

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处,并借鉴课文的语言表达进行仿写。

教学过程

一、欣赏图片,导入新课

1.引导学生欣赏各种花的图片,交流:你看到的花是怎么样的？

2.根据学生的交流,出示句子:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。

(1)指名读句子,把句子读正确、流利。

(2)引导学生理解词语“争奇斗艳、芬芳迷人”。

启发想象:花儿一朵朵争着开放,它们想干什么呀?看着美丽的花儿,使劲闻一闻,你好像闻到了什么?(“争奇斗艳”的意思是花儿竞相展示形貌、色彩的奇异、艳丽,以比高下。“芬芳迷人”的意思是气味很好闻,很诱人,使人舒服、着迷)

预设1:花儿争着开放,好像在比赛谁开得更奇特,更鲜艳。

预设2:我好像闻到了花儿迷人的香味。

(3)指导学生读好句子:“争奇斗艳、芬芳迷人”两个词语要读得稍慢一些,重一些,突出花儿千姿百态、色彩鲜艳、香气迷人的样子。

3.导入课文:今天我们的学习就和“花”有关。

板书课题,学生齐读。

二、整体感知课文内容,理解课题

1.自读课文,要求:读准生字字音,读通句子。

2.提问:你知道什么是“花钟”吗?

指名三位学生分别读三个段落,相机纠正读音。

4.交流对“花钟”的理解,指导学生联系第三自然段的内容说一说。关注“组”的读音,并通过换偏旁识记字形。

提问,导入课文:这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢?

三、学习第一自然段概括大意

1.朗读第一自然段,教师相机教学认写生字。

提示:“芬芳”可以通过声旁读准字音,通过形旁理解字义。“斗、内”笔画较少,书写时笔画要写得开一些。

2.关注花开的时间,把握主要内容。

(1)学生阅读第一自然段,填写表格。

(2)指名一位学生借助表格,按照花的开放时间顺序介绍,另一位学生边听边在板书“花钟”的相应开放时间上贴上花名(凌晨至中午12点的花名,贴在花钟内圈,其他时间段的贴在外圈)。

(3)提问:同学刚才的介绍和书上的介绍有什么不同?

预设:按照表格介绍,都将时间放在句首。文中前六种花,都将开放时间放在句首;后三种花,将开放时间放在句中。引导学生从这些小变化中,感受语言形式的多样。

(4)借助表格,师生小结:从“时间”一栏,发现对花的介绍是按照一天之内开放时间的先后顺序来写的;从“时间”“花名”两栏,发现不同花的开放时间是不同的。

3.关注花开的描写,体会课文语言的生动。

(1)学生再读第一自然段,完成表格。

(2)出示学习“任务单1”,学生交流

◆牵牛花

引导学生关注词语“吹起、紫色、小喇叭”,体会作者抓住了牵牛花的颜色、形状,写出了它开花的样子。

预设:学生交流时提到“吹起、紫色、小喇叭”等词语。

①引导学生联系生活经验,思考:喇叭是什么形状的?作者为什么说牵牛花吹起了紫色的小喇叭?

②学生边做吹喇叭的动作边朗读写牵牛花的句子。

③小结:作者观察得多仔细啊抓住了牵牛花的颜色和形状,写出了它开花时的样子。

◆蔷薇

①学生交流到词语“艳丽”时,课件出示蔷薇的图片,引导学生感受蔷薇颜色鲜艳。

②学生交流到词语“绽开、笑脸”时,要求学生朗读时面带微笑,突出蔷薇开放时高兴、灿烂的样子。

◆睡莲

引导学生关注词语“梦中、醒来”,关注“睡莲”名字与“梦中醒来”间的联系,体会作者拟人的修辞手法。

预设:学生交流时提到“梦中、醒来”等词语。

①指导学生学习生字“醒”。

指导书写:酉字旁中的短横千万别忘记,右边“生”的三笔横间距均匀。

②提问:作者为什么说这种花儿“从梦中醒来”?

出示补充资料:睡莲昼舒夜卷,被誉为“花中睡美人”。

③教师改写句子,引导学生配动作朗读。

◇早晨,睡莲打着哈欠从梦中醒来;

◇早晨,睡莲揉着眼睛从梦中醒来;

◇早晨,睡莲伸着懒腰从梦中醒来。

教师边做“打哈欠”“揉眼睛”“伸懒腰”的动作,边引导学生一起配动作朗读。

(3)出示“学习任务单2”,小组合作学习描写万寿菊、紫茉莉、月光花、昙花的句子,学生交流。

预设:

◆万寿菊

引导学生结合图片及字典中“怒”的解释,理解“欣然怒放”的意思,想象万寿菊开放时的样子。

预设:学生交流时提到“欣然怒放”等词语。

①出示万寿菊的图片和“怒”的解释(生气、气愤;盛大)。

②学生从两种义项中选择“欣然怒放”中“怒”的解释,并说说“欣然怒放”的意思。

③指名朗读写万寿菊的句子。

④指导书写“寿、苏”。

提示:“寿”三横长短不一,间距均匀,撇要长;“苏”的草字头横不宜长,左右两点相呼应。

◆紫茉莉

①学生结合“小贴士”来回答:为什么作者用“苏醒”一词。

②想象紫茉莉在暮色中苏醒的样子,指名朗读。

◆月光花

①引导学生做做“舒展”的动作。

②引导想象:月光花舒展开自己的花瓣时会有怎样的感觉?

预设:月光花开花时把花瓣开得大大的,感觉很自在,很惬意。

③学生配动作朗读句子。

◆县花

①学生结合“小贴士”说说“含笑一现”的意思。

②指导朗读:重读“含笑一现”一词,突出昙花开时间非常短暂。

(4)教师小结:作者根据每种花开放时的不同特点进行描写,语言很生动。

4.找出关键句,概括大意。

(1)学生再读第一自然段,找到关键语句。

预设:要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

(2)追问:为什么我们确定它是关键语句？

预设:通过表格,梳理了第一自然段的内容,发现这些内容都是围绕着这句话写的。

(3)学生借助关键句,抓住关键信息概括第一自然段的大意。

预设:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

(4)小结:关键语句能提示我们一段话的主要内容,但有时候它不够简洁,需要我们抓住关键信息进行修改概括。

四、模仿表达,布置作业

1.出示向日葵、蝴蝶兰的图片,请学生仿照文中的语句说一说这两种花开放的姿态。

2.布置作业。

(1)背诵第一自然段

(2)仿照课文中描写鲜花开放的句子,写一写其他的花。

板书设计

第2课时

课时目标

1.认识“系、燥、灼、适、雅、吻、组”7个生字,会写“强、示”等6个生字,会写“展示、昆虫”等4个词语。

2.学习第二、三自然段,能借助关键语句说出第二自然段的大意。

教学过程

一、复习旧知,导入新课

1.第一关:词语大挑战。

(1)出示词语:争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、绽开、欣然怒放、暮色、苏醒、舒展、含笑。

(2)学生“开火车”朗读词语。

(3)学生选择其中的几个词语,说一个句子。

2.第二关:花的秘密我知道。

(1)提问:通过上节课的学习,你们知道了花儿的什么秘密?

(2)学生交流。

预设

一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

昙花是在晚上九点左右开花的。

二、学习第二自然段,说清原因,概括大意

1.指名朗读,相机纠正字音。

提示:“燥”是平舌音,“灼、适”是翘舌音。

2.指导学生概括大意。

(1)出示“学习任务单”,学生自主学习:

1.读一读:轻声朗读第二自然段。

2.画一画:这段话围绕哪句话展开?用横线画出关键句。

3.说一说:尝试着用简洁的话说说这一自然段的大意。

(2)学生交流,教师相机出示关键语句:不同的植物为什么开花的时间不同呢?

(3)提问:关于这个问题,你知道为什么吗?在第二自然段中找一找答案。

预设：

有的植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。

还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

(4)指导学生学习词语“吻合”。

①学生读词语“吻合”,说说“吻合”的意思。(一致、相同)

②提问:这句话中,什么和什么吻合?

(5)引导结合关键语句,抓住关键信息,概括段落大意。

预设:植物开花的时间与温度、湿度、光照及昆虫活动时间有关。

板贴:温度湿度光照昆虫活动的时间

(6)小结:关键语句无法概括段落大意时,我们可以根据它的提示抓住关键信息进行概括。

3.了解昙花,感受举例的好处。

(1)出示“昙花开花”的例子,引导学生理解内容。

①请学生边轻声朗读边思考:你从这段话中读懂了什么？

②学生交流读懂的内容,教师相机指导学习词语“灼伤、适宜、淡雅”。

预设1:白天阳光强,气温高,空气干燥,如果昙花白天开花,就会有被灼伤的危险。

指导学习词语“干燥、灼伤”。读准“燥、灼”的字音,猜猜词语意思。预设2:深夜气温过低,不适宜昙花开花。

指导学习词语“适宜”。读准“适”的翘舌音,找近义词理解意思。(合适)

预设3:昙花适应了晚上九点左右的温度和湿度,所以这个时候便悄悄开出淡雅的花蕾。

指导学习词语“淡雅”。出示“昙花”与“蔷薇”的图片,学生对比两种花的颜色,说说有什么不同,从而理解“淡雅”。

(2)提问:什么因素影响了昙花开花?(温度、湿度)

(3)追问:昙花的这个特点正好印证了第二自然段中的哪句话?(有的植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。)

(4)小结:通过列举大家都熟悉的例子,能让文章中的内容变得简单易懂,更令人信服。

三、学习第三自然段,设计“花钟”

1.出示第三自然段,教师引读,学生了解花钟。

2.点拨:对比句子,感受作者语言表达的准确性。

出示句子:

◇你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。

◇你只要看看什么花开放,就知道是几点钟。

(1)学生轻声朗读两个句子,交流有什么不同。

(2)指导学习词语“大致”,知道“大致”就是“大概”的意思。

(3)学生交流:为什么作者在句子中加上了“刚刚、大致”?

预设:“刚刚”一词,指出了观察花开的合适时机。“大致说明花开的时间不是非常精确的,会因为环境等因素而有变化。

(4)小结:花儿开放的时间会受环境的影响而改变,所以要用上“刚刚、大致”,可见作者在写文章时用词多么准确啊!

3.学生设计“花钟”。

(1)出示收集的各种花的图片资料,介绍花开的时间。

预设：

六点左右,龙葵花。

七点左右,蒲公英。

九点左右,金盏草

中午十二点左右,太阳花

下午五点左右,茉莉花。

(2)学生设计花钟模仿第一自然段介绍。(结合上节课的作业)

四、指导书写

1.指导书写“强、示、昆、修、建、组”6个字。

(1)指导“修、组”的书写。

“修”中间短竖不宜长,右上折文要写舒展,三撇方向一致,

且依次渐长,间距均匀;“组”左高右矮,“且”左竖写在竖中线上,

几笔横画间距均匀。

(2)归类书写。

上下结构:示、昆;左右结构:强、修、组;半包围:建。

本课左右结构的字都是左窄右宽;上下结构的字有疏有密，注意区别;“建”要先写内,后写外。

2.抄写“展示、昆虫”等4个词语。

教学课件

。

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI0OTgyMTgwNw==&mid=2247505772&idx=1&sn=80d9a62d697acd6d686cbdac33189384

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