15* 小 虾
1.认识“隙、掀”等7个生字，读准多音字“稍”。
2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。
3.能摘抄文中写得细致生动的语句。
借助关键语句概括第3自然段的大意。
品味文中写得细致生动的语句。
思维导图梳理 品词析句 拓展延伸
多媒体课件；学生完成课前预学单。
1课时
板块一 要素导入，明确目标
师：同学们，今天，我们继续来学习第四单元。看……（课件出示花儿开放的图片和“花儿在悄悄绽放”的文字描述）
师：一起读图上的文字。
生：花儿在悄悄绽放。
师：听……（课件出示蜜蜂在花丛中飞翔的视频，有声音和“蜜蜂在窃窃私语”的文字描述。）
师：一起读视频中的文字。
生：蜜蜂在窃窃私语。
自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。
师：自然界如此奇妙，留心观察，会有——
生：新的发现。
师：作家菁莽留心观察小虾，又有什么新的发现呢？让我们一起走进第15课《小虾》。（板书课题：小虾）
师：同学们，你们看，课文题目上有个小星号，这说明什么？
生：说明这是一篇略读课文。
师：略读课文我们要关注什么？
生：要关注课文前的学习提示。
师：非常好。请大家打开课本，谁来读一读学习提示？（学生读）
生：请大家标出我们的三个学习任务：①默读课文。②说说第3自然段主要写了什么。③把课文中写得细致生动的语句抄写下来。
板块二 初读课文，整体感知
师：下面我们就一起拿起书，默读课文，看看作家菁莽围绕小虾都写了些什么吧。注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（学生自由读）
师：下面这些词语同学们课前都读过了，你们能读准确吗？（指名读）
1.读一读下面的词语，注意读准字音，不会认读的生字词圈出来多读几遍。
一口缸 钳子 空隙 腹部 掀开 追逐
搏斗 稍带灰黑色 较大 末端
师：读得还不错，不过要特别注意“空隙”的“隙”读xì，是第四声，我们把这个词语再读一遍。（学生读）
师：老师还发现“稍带灰黑色”的“稍”是一个多音字。谁来读一读课件上的这两个词语，看能否把“稍”的读音读对？（课件出示词语，指名读。）
稍shāo等 稍shào息
师：很好。那么下面句子中的“稍”字应该怎么读呢？课前大家都做过这道题，谁来读一读？（出示课前预学单第2题，指名读。）
师：很好。“末端”中的“末”字和“未”字长得很像，但读音不同，大家有什么好办法记住它们吗？
生：“末”第一横长，表示树长大了，能看到树梢了；“未”第一横短，表示树还未长大。
师：不错，用你的方法老师一下子就记住了它们，同学们记住了吗？
生：记住了。
师：学习了生字，现在谁来说一说课文围绕小虾写了哪些内容？（出示课中导学单活动一，学生做题，指名回答。）
生：作者写了自己为什么养小虾。（板书：原因）
生：作者写了小虾的样子。（板书：样子）
生：作者写了小虾生气的样子、搏斗的情形。
生：作者写了小虾喜欢躲在石头下休息。
生：作者还写了“我”照顾小虾。
师：“我”照顾小虾也要按照小虾的脾气和喜好来，所以这一部分我们可以概括为小虾的“生活习性”。（板书：生活习性）
板块三 聚焦关键语句，感悟小虾之趣
师：全文围绕小虾写了“我”养小虾的原因、小虾的样子和生活习性，大家觉得最有趣的是哪一个自然段？
生：第3自然段。
师：下面让我们走进第3自然段，请看课中导学单活动二。
活动二：品读第3自然段，补全下面的思维导图。
师：请同学们带着问题读一读第3自然段。（学生读第3自然段）
师：第3自然段一共有几句话？（课件出示课文第3自然段）
生：一共有5句话。
师：请大家在每句话前面标好序号，看看哪句话可以帮助我们概括这段话的大意。
生：第一句话。
师：同意这一句的同学请举手。很好，大部分同学都找到了这一句。请同学们填写活动二中的关键句。（学生填写）这一句话告诉我们小虾有一个什么特点呢？
生：有趣。
师：第3自然段是怎么围绕小虾的有趣来写的呢？哪里让你感觉“有趣”了呢？（课件根据学生的回答出示句子）
生：“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”这句话用“有的……有的……有的……”的句式写出了小虾悠然自得的样子。
师：你能读出小虾悠然自得的样子吗？（学生读）
师：读得不错，同学们，我们一起合作读一读，感受一下小虾的有趣。我读前面，你们读后面小虾的动作。（师生合作读）
师：很好，请同学们填写活动二中“悠闲”这一列。（学生填写）看，多么有趣的小虾！还有哪里让你感觉有趣呢？
生：我觉得最有趣的是小虾生气时候的样子：不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
师：你注意到小虾生气时候的几个动作了吗？
生：舞动长腿、钳子一张一张、胡须一翘一翘、眼珠子一突一突。
师：请同学们填写活动二中小虾“生气”的这一列。然后我们一起来读一读。（学生填写，然后齐读。）
师：现在你们都是小虾，老师来读句子，你们来做动作，看谁表演得最好。（教师读句子，学生做动作。）
师：大家表演得都不错。如果我把这个句子变成这样，比较一下哪种表达更好。女生读上面一句话，男生读下面一句话。（男女生合作读）
♢一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子张着，胡须翘着，连眼珠子也突着。
♢一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
师：哪一句更好？为什么？
生：第二句更好，因为“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”让人感觉小虾是在动的，不是静止的，这样写显得小虾更有趣。
师：你们能仿照课文改一改下面的句子吗？请看课中导学单活动三。（指名回答）
活动三：仿照课文，改一改下面的句子。
原句：前面的那个小孩在哭泣，嘴巴噘着，鼻子也在抽，眼中闪着泪光。
改句：前面的那个小孩在哭泣，嘴巴一噘一噘的，鼻子一抽一抽的，眼中泪光一闪一闪的。
生：前面的那个小孩在哭泣，嘴巴一噘一噘的，鼻子一抽一抽的，眼中泪光一闪一闪的。
师：掌声送给他。看，用这种方法我们把小孩哭泣的画面写得多生动啊！课文的第3自然段还有哪里很有趣呢？
生：小虾搏斗时的样子也很有趣。
师：谁来读给大家听一听？（指名读）
师：读得真好，小虾搏斗得很激烈时会出现两种景象，分别是哪两种？
生：小虾会蹦出水面，有时还会蹦到缸外。
师：说得对，请同学们填写活动二中“搏斗”这一列。（学生填写）你为什么觉得这里有趣？
生：因为我也养过小虾，却没见过这样的情景。
师：作者细心观察，用心饲养。课后我们再多花些时间去观察小虾，也一定会看到这有趣的一幕。这一段都是围绕小虾的什么来写的？
生：有趣。
师：是啊！正是围绕这个关键句来写的。（课件出示整段文字，第一句标红。）我们一起合作读一读这一段。老师读第一句，你们读后面的句子。（师生合作读）
师：刚才我们是用什么方法来学习这一个自然段的？
生：抓住关键语句概括主要内容。
师：非常好，这个方法也是我们这个单元的重点，同学们一定要好好体会。
板块四 品味语言，摘抄交流
师：刚刚我们感受了第3自然段中作者对小虾的有趣的描写，文中其他段落也有很多写得细致生动的语句。请同学们默读课文其他段落，用横线画出一处你最喜欢的语句，在学习单活动四中摘抄下来，并写一写你喜欢的原因。（出示课中导学单活动四）
师：做完活动四的同学请举手。谁来说一说？
生：我喜欢第1自然段中“从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜”这句话。一个“漏”字让我想到了阳光在地上晃动的情景，这些光影会随着清风在地上跳动，太形象了！
师：我们都被你带到葡萄架下了，忍不住要抬头望一望。很美的一句，老师也很喜欢。
生：我喜欢第2自然段中“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾”这句话。这里写出了两种不同的虾，其中一种还运用了比喻的修辞手法，写得具体、生动。
师：平时我们经常会这么写：这些小虾，有的通体透明；有的稍带灰黑色。而作者却在此基础上描写得更具体了，把通体透明的小虾比作玻璃，多么细致生动的描写啊！正是作者的细致观察才有了如此有趣的小虾。（板书：细致观察）
师：我国有一位著名的画家就是画虾的高手。（课件出示齐白石和他画的虾）
师：齐白石能把虾画得这么好，得益于他的细致观察。希望同学们也做生活的有心人，认真细致地观察生活，相信你一定会有新的发现，把这些发现记录下来，运用到写作中，你的写作也一定会生动而有趣。
师：这节课就上到这里。请同学们课后完成课后拓学单上的题。（出示课后拓学单）
1.充分利用多媒体，提高教学效率。在教学中，我充分发挥多媒体的优势，利用图片、视频等，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动学生参与的积极性，提高课堂教学效率。
2.教学过程读说结合，训练表达能力。教学时，我在引导学生解读课文内容的同时，注重语言的训练，使学生在词句的积累与运用中提高语言表达能力。
教学课件
