【教学目标】
1. 运用学过的方法，自主识字学词，认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，会写“即将、姿态”等16个词语。
2. 通过抓中心句，感受白鹅的特点；通过圈画批注、抓关键词句等方法，体会课文是如何把白鹅的特点写清楚的，感受作者对白鹅的感情。
3. 通过对比阅读《白公鹅》和《白鹅》，体会不同作家笔下白鹅的共同点，体会表达上的相似之处。
【设计理念】
第四单元的主题是“动物”，四篇课文从不同的观察角度和语言表达描写了性格各异、栩栩如生的动物。第三篇课文《白鹅》是从丰子恺先生的同题回忆性散文中节选出来的，节选出来的课文，重点描写了作者所关注的白鹅的特征——“高傲”，表面上看是对白鹅的性子的嘲讽，实则蕴含着作者对它的温柔之意和溺爱之情。这种明贬暗褒的表达手法对于学生是理解的难点，尤其是“我们”却不胜其烦，甘心情愿的像饭馆里的堂倌一样，站着侍候“我们”的这位“架子十足”的鹅老爷，这里的宠溺之情也是学生难以体会的，需要引导学生进入文本之中，反复揣摩品味，破解语言密码，领悟体味情感。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
板块一 赏画识人，初识文风
1.漫画导入：一看这两幅漫画，我们就知道今天我们要学习的课文主角就是它们——《白鹅》。善于关注细节的同学已经发现了，漫画与文章的作者都是丰子恺先生。
2.了解作者：在上世纪三十至五十年代，丰子恺的漫画极受人们欢迎，几乎所有的报纸和杂志都刊登过他的作品。他那别具一格，反映现实，充满幽默，富有哲理的漫画，非常深入人心，曾影响一代又一代人。甚至，中国的“漫画”这一名称便是由丰子恺先生的儿童画而来。
作为一名漫画家与散文家，丰子恺的漫画往往藏有故事，而他的散文也有漫画的意味，有幽默的味道。是不是这样呢？就让我们走近他的文章，看看他笔下的《白鹅》又是怎么的吧？
板块二 认读字词，理清脉络
1.初读课文：请你自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方可以标注出来，边读边思考：丰子恺是怎么评价他的白鹅的呢？
2.认读词语：课文读完了，让我们先来检测一下生字的认读的情况吧。
第一关，请你认读这些两字词语，你可以按下暂停键。
第二关，请你认读这些四字词语，请按下暂停键。
第三关，请你说出这四个多音字的不同读音，并组词。对照一下，你答对了吗？
第四关，请你根据意思说出相应的四字词语。你都答对了吗?
恭喜你，都答对了！顺利闯过了字词关，让我们回到课文中来。
3.拎中心句：丰子恺是怎么评价白鹅的？在文中有一句话直接点明了，你找到了吗？除了这个中心句，文中还有一些关键句能帮助我们理清内容。用你的火眼金睛去找一找吧。
第二段：鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中。
第三段：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
第四段：鹅的步态，更是傲慢了。
第五段：鹅的吃饭，常常使我们发笑。
从这些关键句中，你理清它们的关系了吗？
中心句---过渡段---分述（叫声、步态、吃饭/吃相）
4.交流问题：在读课文的过程中，你还遇到了哪些困难，产生了哪些疑问了吗？
为什么丰子恺先生要写鹅的高傲，他对鹅是什么样的感情呢？
丰子恺先生是怎么从鹅的叫声、步态和吃相中写出鹅的高傲的？
什么叫“三眼一板”？为什么鹅的吃法是“三眼一板”“一丝不苟”“架子十足”呢？
疏理问题，我们发现，这些问题也是有关联的。要想知道丰子恺先生对白鹅的感情，就得看他是怎么写鹅的高傲的？为什么“三眼一板”的吃法就让人觉得鹅是高傲的呢？这都是我们在品读课语文时要解决的问题。带着问题去读课文，我们会有更多的思考，获得更多的启发。
板块三 品析叫声，感受高傲
1.聚焦白鹅出场：
（1）紧扣出场，初识白鹅：我们对人往往有第一印象，丰子恺先生对鹅也有第一印象。让我们一起来关注每一自然段。请你找一找白鹅的出场。
伸长了头颈 左顾右盼
（2）链接旧知，冲击印象：读到这，有一首耳熟能详的诗歌就浮现于脑海之中：鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红水拨清波。水中的鹅自由自在，是水中的王者，它要曲项向天歌。而初来乍到的白鹅，在这个陌生的小院里，面对陌生的新主人，它又是怎么做的呢？仍旧是伸长了头颈，左顾右盼。它好似在打量新环境，它好似在审视新主人。难怪丰子恺先生一看这姿态，就不禁想道——好一个高傲的动物！
2.初品作者情感：从这句话，你品出了丰子恺先生对白鹅的印象是不佳还是不错呢？
预设①：丰子恺先生喜欢画画，那他肯定是喜欢鹅这么生机勃勃的动物，不然他也不会用“好一个”，这句话是有欣赏的意思的。瞧，结合作者的资料，抓住关键词品读，就会有新发现。让我们也来读读这句话。
预设②：我在读下文里发现丰子恺先生说鹅的步态像京剧里的净角。我知道京剧里重要人物出场时往往会有一个亮相。我觉得白鹅这个时候就类似于京剧的“亮相”。从丰子恺先生这样写，说明他心里是觉得白鹅很重要的。瞧，做个读书的有心人，查阅相关的资料，去深入品读，我们的发现就是与众不同的。让我们再来读读这句话——好一个高傲的动物！
3.感受白鹅“高傲”：白鹅的出场，尚且给我们留下了高傲的印象，何况作者在饲养白鹅的日子里，天长日久，随着对白鹅的了解，这种印象更加深刻的。正如他自己所说，鹅的高傲，更表现在——
把这句话补充完整，其实是这样的，鹅的高傲，不仅表现在——，更表现在——
像这样承接上文，又启示下文的句子，我们叫做过渡句。有时候抓住过渡句，能帮助我们提高契领，更清晰地领会文章的中心意思。
4.探析白鹅“高傲”：
（1）明确学习任务：请你用上刚才学习的方法，自由地读第三、四自然段，找到体现白鹅高傲的关键词句，可以结合上下文理解，可以结合课外资料来理解，遇到不能解决的困难，也可以先标记出来。开始自学吧！
（2）汇报交流反馈：
①紧扣白鹅叫声，品析白鹅“高傲”：你有哪些收获呢？
预设①：我找到了四个词语，严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。这四个词都有共同的特点，就是形容叫声大，态度严肃，气势嚣张。抓住关键词品读，竟读出了鹅叫时的态度与气势，果然很有收获。
预设②：我在这一段发现了鹅与狗有共同点，都能看守门户。狗一般都被称为看门狗，而鹅和狗一样，说明它的叫声，不是为了耀武扬威，而是为了看家守院，它是很尽职的。是啊，作者也说，后来我看到果然如此。果然如此是指鹅的表现与旧主人的说法一致。这里连续有两个冒号，前一个是在叙述旧主人的话，后一个是在解释说明。
②紧扣关联词，发现白鹅的尽职：
作为看门护院的鹅，究竟是如何表现的呢？让我们再回头来看这四个有关叫声的词语。音调严肃郑重，说明白鹅对待看守门户这份工作是重视的，严肃对待的，凡有生客进来，鹅必然——“凡有……必然……”换一对关联词便是“只要……就……”没有一次例外，说明它对待工作一丝不苟。后面还有一个分句，“甚至……也要……”换一对我们常用的条件关联词“即使……也要……”可见鹅的警觉。态度果然是严肃郑重，那它看守门户的效果如何呢？它会如何呵斥呢？请你想象它会说什么？如何警示生客路人呢？
从“果然如此”“厉声叫器”“引吭大叫”“不亚于”，看来鹅在看门守护这份工作上的表现是能与狗相媲美的。因为这份尽职尽责，所以它的高傲是可爱的，可敬的，是值得尊重的。让我们读出丰子恺先生对鹅的喜爱、敬重与感谢吧！
板块四 品析步态，体会情感
1.运用学习方法，品析白鹅步态：
（1）提炼学习方法：在品析白鹅的叫声时，我们抓住了关键词，抓住了关联词，抓住了对比的写法，运用了想象补白的方法，读出鹅叫声的高傲，读出了鹅的尽职尽责，更读出了丰子恺先生对鹅的喜爱。廖廖数语，连续几个词语却描绘出了有声有色的画面，丰子恺先生真是写作的高手。
（2）布置学习任务：现在请你用上这几种方法，再来读一读第四自然段，读出鹅步态的高傲吧！
2.紧扣对比写法，体会作者情感：
（1）深入探究“高傲”：这一段也运用了比较的方法，你发现了吗？
预设①：作者拿鹅的步态与鸭的步态作比较。它们大体上相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的。是啊，这一比较，我们脑海中马上浮现出两者的步调，鸭的局促与鹅的从容，这鲜明的对比加深了印象。足见鹅的高傲。
预设②：作者用京剧里的净角出场来和鹅的步态作比较。是的，这是比较中的类比手法，它们有相似的表现。那么，现在请你来猜一猜 ，在京剧中，净角通常扮演的是是性格温顺的人物，还是性格刚直或粗暴的人物？答对了。
（2）补充京剧知识：
净角又称花脸，动作大开大阖，演唱风格粗壮雄厚。像曹操、包拯、程咬金等，都是净角。他们出场时往往有锣鼓背景乐，动作相对夸张，表现出气势十足的样子。在上个世纪，京剧是最受欢迎的娱乐节目，一提起净角，老百姓们都知道。而丰子恺先生这篇文章创作于1946年，为什么他的文章和漫画都十分受欢迎呢？他充分考虑到了读者所熟悉的事物，拿京剧的净角来类比鹅的步调，一下子就把鹅的形象提高了，和大名鼎鼎的武将廉颇，枭雄曹操一样，霸气威武。那么鹅的高傲还有什么不可以呢？你看，它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
3.朗读读出韵味，体会作者感情：鹅就是这么威风，这种毫不相让的傲气，这种非但不让还要主动攻击的霸气，你读出丰子恺先生对鹅的喜爱了吗？让我们再来读一读吧！
4.小结文章写法，引发深入思考：
同学们，我们从白鹅的亮相，读到它的叫声和步态，读出了一位霸气十足、威风凛凛，却又尽职尽责的白鹅形象，读出了丰子恺先生对这只高傲的白鹅的喜爱，也读出了丰子恺先生高超的写法，那么鹅的吃相又是如何高傲呢？为什么丰子恺先生要用这么多篇幅来写它的吃相呢？我们下节课再来一同探讨吧！
第二课时
板块一 回顾旧知，引入新课
1.回顾旧知：在前面的学习中，我们通过白鹅的亮相，读到它的叫声和步态，读出了一位霸气十足、威风凛凛，却又尽职尽责的白鹅形象，读出了丰子恺先生对这只高傲的白鹅的喜爱，也读出了丰子恺先生高超的写法，那么鹅的吃相又是如何高傲呢？为什么丰子恺先生要用这么多篇幅来写它的吃相呢？今天这节课就来一同探讨，看看我们又会有哪些新的学习收获。
2.明确任务：在学习鹅的叫声与步态这两个自然段时，我们抓住了关键词，抓住了关联词，抓住了对比的写法，运用了想象补白的方法，补充背景资料，不仅读懂了文字表达的意思，还体会到了文字背后的情感。请你继续运用这些方法，自由地读课文的第五至七自然段，找到体现白鹅高傲的内容，说说你的理解与感受。请你按下暂停键，开始自学吧。
板块二 品析吃相，发现写法
1.聚焦“可笑”，感受白鹅的“三板一眼”：我们仍然先从段落的关键句入手来学习。丰子恺先生说鹅的吃饭，常常使我们发笑。你从哪儿读出可笑之处？
（1）鹅吃的东西：它吃的是冷饭，还需要三样下饭的东西：水、泥、草。从这个角度来说，鹅对吃的要求也不高，没有山珍海味，没有大鱼大肉，不像猫狗一样总是喜欢围着饭桌打转，叼块骨头叼块鱼走。难怪作者说这些食料并不奢侈。换个说法就是，这些食料非常简朴。用比较的方法来突出要表达的内容。
（2）鹅的吃法上：它的吃法是三眼一板，一丝不苟。
“三眼一板”这个词语我们并不理解，那我们能从文章的哪些句子里读出“三眼一板”的意思呢？是啊，丰子恺先生举了例子来说明。譬如，就是比如，例如。吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地从踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。在上文中也说过——它先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。这些表示先后顺序的词，就鲜明地说明了鹅吃饭时是不能随意打乱顺序的。
结合上下文，我们就能理解“三眼一板”，就是形容做事特别有条理，有规矩。是的，它原本是戏曲音乐的节拍，但是丰子恺先生却用它来形容鹅吃饭时的条理清晰。
（3）鹅吃饭的过程：
①激疑引思：鹅的这种有条理已经到了有些僵化和刻板的程度了，你找到证据了吗？是的，在第六自然段里，有非常有趣的描写。让我们一起来聚焦这个自然段。
②深入品析：你还从哪儿读出鹅的三眼一板？读出它的高傲呢？
预设①：从鹅吃饭时总是被狗窥伺读出来的。“窥伺”既有窥探，也有伺机的意思。狗的窥探是为了伺机偷吃食物。鹅的这种一口冷 饭一口水，一口泥一口草的吃法，很容易被狗钻空子，但它却并不改变做法，仍旧是踏着方步，从容不迫，迈着它净角一样大摇大摆，大模大样的步子。这里我既读出了它的刻板，不知道变通，又读出了它的高傲。这种有条理讲规矩到了有些死板的吃法，在狗的窥伺下吃了亏，却丝毫不做改变。甚至已经到了“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的的脾气。”“一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了”。瞧，丰子恺先生不愧是位漫画高手，写文章也只用廖廖数语，就描绘出了如此生动的画面，让我们眼前浮现出狗的狡猾及鹅的刻板高傲的形象。
预设②：从丰子恺先生对鹅的称呼中可以读出来他觉得鹅是高傲的。他称呼鹅为“鹅老爷”。还说鹅吃饭时，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。是呀，堂倌是我们常说的店小二，伺候顾客，而我们明明是鹅的主人，反倒变了堂倌，需要伺候鹅老爷。这种角色的变换，漫画式的趣味冲突，让我们读出了丰子恺先生对鹅的喜欢。觉得这吃相死板的鹅老爷，不愿意为了狗做出改变的鹅老爷，高傲得有些可爱。
预设③：从丰子恺先生对鹅的态度中看出来的。“鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候”。鹅责怪我们，我们还站着侍候，说明我们是很喜欢这只鹅的。
2.明确写法，感受作者的“明贬实褒”：
（1）引发思考：第七自然段中说我们“不胜其烦”，那我们真的烦了吗？是啊，鹅非要一个人侍候不可，架子十足，而我们却心甘情愿地侍候。这种说反话的写法，我们叫做明贬暗褒。套用网络流行语来说，就是嘴上很嫌弃，心里很喜欢。
（2）关注写法：在文章中处处都有这种明贬实褒的写法，你发现了吗？
是啊，说鹅厉声叫嚣，却是在喜它的尽职尽责；
说鹅步态傲慢，却是在爱它的从容不迫，气势十足；
说鹅三眼一板，却是在爱它的固守原则，不随意改变；
说鹅架子十足，却是在喜爱它在这特殊时期给自己带来的快乐。
3.补充背景，了解白鹅的“精神价值”：1938年，丰子恺家乡浙江石门湾的故居缘缘堂毁于日军的炮火之中，而他开始了跋山涉水、颠沛流离的逃难生活，最终于1942年11月来到了重庆，在这里租了一块地，自建一所极为简陋的平屋，命名为“沙坪小屋”。而这只白鹅的到来，给他排解了不少的苦闷，于是他创作了一篇《沙坪小屋的鹅》，我们课文就是节选自这篇文章。在这篇文章的后半部分，丰子恺先生还这样写道——
⋯⋯ 因为它有那么庞大的身体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气和那么可笑的行为。在这荒凉岑寂的环境中，这鹅竟成了一个焦点。凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉；惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。
4.品析写法，体味作者的“宠溺之情”：现在这只白鹅已经在我们心中留下了深刻的印象，丰子恺先生运用了漫画式的夸张手法，通过“印象描写”，寥寥数笔，就把白鹅“高傲”的特点突显出来。白鹅虽然固执，却尽职尽心，一视同仁；虽然有些迂腐，却镇定沉着，质朴率真。而他漫画式幽默诙谐的语言，对比、反语的手法，让白鹅在丰子恺的笔下已然不是动物，而是一位率真、不通世故的儿童，字里行间可感受到作者对白鹅的喜爱。
板块三 对比阅读，发现异同
1.表格引路，对比阅读：鹅的特点如此鲜明，也难怪他受到了中外作家的青睐。接下来请你读课语言57页的阅读链接，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅什么共同点与不同点，填写下面的表格。
2.对比写法，完成维恩图。
3．推荐阅读，了解丰子恺。
学者俞平伯先生在为《子恺漫画》作序时这样样评价丰子恺：“片片的落英，都含蓄着人间的情味。” 今天很多人喜欢读丰子恺的文字，因为在那些生活琐碎里，有满满的爱与天真。今天很多人喜欢看丰子恺的漫画，因为在那一笔一触之下，有道不尽的世事单纯。如果你也喜欢，老师推荐你读他的《护生画集》，也许你也深深喜欢这位了不起的漫画家爷爷。
教学课件
