第一课时
一、设计理念
通过对边塞诗的学习，学生们感悟将士们的爱国热情，也在心中深植爱国的种子。
二、教学目标
1.巩固学习古诗的方法，理解古诗的大意，背诵古诗。
2.能想象诗句所描绘的画面，结合相关资料及注释加深对古诗内容的理解。
3.体会边塞诗中所蕴涵的爱国情感，并受到感染。
三、教学过程
板块一：知人论世——解诗人
（一）对诗导入引诗人
师：同学们，我们到现在为止学习了许多唐诗，我们一起来对诗。【对诗】
师：通过学习诗歌，我们认识了富有浪漫气息的李白、胸怀天下苍生的杜甫、风格平易近人的白居易……他们创作了大量的风格各异的诗歌。今天，我们再次走进唐代，学习一首与边塞征战题材相关的边塞诗歌——《从军行》。
（二）学生介绍解诗人
师：盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。而在盛唐边塞诗人中， 王昌龄是一个创作边塞诗的能手。谁能介绍一下他呢？【生介绍诗人】
师：现在就让我们跟随王昌龄的诗句，奔赴唐朝的边塞，去领略一下当时的边塞风光，看看将士们的作战情况吧。
板块二：字字落实——品诗意
（一）回顾方法品诗意
师：俗话说：“读书百遍其义自见”，我们想要了解古诗的意思，当然也要多读。
【课件出示标有停顿的诗句】
师：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法，此外，学习古诗的方法还有哪些？
【看注释、查背景资料、看插图、想象画面】
（二）借助意象品诗意
师：引导学生一一找出诗中的意象。逐字逐句感受诗人描绘的孤寂苍凉的画面，战士们生活的环境艰苦和生活孤寂。引导学生感受戍边战士报国的意志和爱国豪情。
板块三：津津有味——悟诗情
（一）再读品味悟诗情
师：同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。【再读古诗】
（二）联系疫情悟诗情
师：同学们，其实将士们的豪情就在我们身边。【展示疫情新闻】
师：从古至今，战场变化了，敌人不同了，但是人们心中的爱国情怀与责任担当从未改变。
四、作业设计
基础性作业：
1.正是有了这千里黄沙下的累累忠骨，才有了我们现在幸福安定的生活。此时此刻你想对驻守边疆的将士们说些什么?
2.制作一张“爱国卡”，并在上面默写《从军行》这首古诗。
拓展性作业：
请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他你为什么‘终不还”。
第二课时
一、设计理念
本单元主题为“责任”，以题目寻疑，结合作者陆游生平和南宋的历史背景，联系学生学过的南宋诗文，整合教学资源，知人论世、理解诗意，体悟陆游的爱国报国之情。
二、教学目标
1、认识并会写“仞、岳”等四个生字、流利诵读古诗。
2、能联系上下文和自己的积累，把握诗文大意；了解诗人生平和创作背景。
3、想象诗歌描述的情境，体会诗人表达的爱国情怀，激发学生的报国之情。
三、教学过程
板块一 破题设疑——诗之源
1.看题目，找线索。秋夜将晓出篱门迎凉有感，你能看出作者是在什么时间，什么地点，做什么吗？
2.读诗题，引疑问。陆游为什么天还没亮就起床？为什么在凉风习习的秋天不好好睡个觉呢？他究竟发出了怎样的感慨？
板块二 聚焦解惑——国之殇
1.解词语，知其意。
（1）前两句，出现了一条河和一座山。这条河是什么河？山是什么山？
（2）黄河、华山，你能找出诗人分别怎么描述它们的吗？
（3）黄河真的是的“三万里”，华山真的有“五千仞”吗？引出“虚指”的含义。
（4）哪两个字最能体现黄河的奔涌，华山的高耸呢？
2.观地图，解疑惑。这有一张南北宋的对比地图，你能从中发现什么？
（预设：侵略者占据了北宋的半壁江山；陆游笔下的黄河和华山原来属于宋朝的，现在都被敌人占领了。）
3.看视频，晓历史。
（1）观看南宋历史视频，理解创作背景。
（2）齐读前两句诗。
板块三 拓展升华——翁之情
1.解词语，知诗意。
（1）说一说“遗民、胡、胡尘、王师”的意思。
（2）这些遗民如今在金统治下过着怎样的生活呢？你从哪里看出来的呢？（预设：泪尽）
（3）遗民有着怎样的愿望呢？（预设：南望）
（4）这种愿望实现了吗？（预设：又一年）
2.重拓展，做对比。
（1）这么多年了，为什么众人期盼的王师却怎么也不来呢？他们在做什么呢？出示：
题临安邸 宋 林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
（2）你看到怎样的南宋统治者？
（3）许多爱国人士，像陆游，他们时刻惦念着收复失地，繁荣祖国。补充陆游生平经历。朗诵诗句。
（4）你认为这里仅仅在写陆游的失望之情吗？朗诵诗句。
3.看插图，通情感
（1）结合课本的插图，你看到了怎样的一个陆游？
（2）齐读古诗。
四、作业设计
1.熟读并背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2.查找南宋诗人的作品，结合时代背景说一说体会。
第三课时
一、设计理念
杜甫之诗歌，大多沉郁顿挫，本课通过学习“杜甫生平第一快诗”，感受其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，结合注释了解古诗大意。
2.抓住诗眼“喜欲狂”，联系诗歌内容，体会诗人听闻喜讯时欣喜若狂的心情。
3知人论世，深入体会诗人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀。
三、教学过程
板块一：图片激趣，解读诗题
（一）引题
出示杜甫草堂图片，引入诗题：《闻官军收河南河北》。
（二）解题
生用自己的话说说诗题意思，师重点提示古今词义上的变化①“闻”。②“河南”、“河北”。
板块二：以读促悟，领会诗意
（一）一读，读通诗句
1.自由朗读诗歌，读准字音。
2.找出地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。
3.再读诗歌，读好地名。
（二）二读，着眼“地名”
4.寻找韵脚，再读古诗，注意压韵：裳、狂、乡、阳。
5.再读诗歌，读出节奏。
（三）三读，了解大意
1.关注注释，说说发现。
2.生分享“妻子”、“青春”意思的变化。
3.加注释：生找出其他古今异义的词语，补充：衣裳、涕泪。
4.再读诗歌。
板块三：知人论世，为国忧乐
（一）抓住诗眼，感受胜利之喜
1.在诗中找出最能代表诗人心情的字。
2.杜甫“喜”从何来呢？在诗中找出原因。
3.为什么收复了“冀北”能让诗人这么开心？
4.学生分享“安史之乱”背景。
5.师补充：持续八年之久的“安史之乱”终于宣告结束，怎能不喜？
6.生代入诗人的处境，再读一读。
（二）抓住细节，感受还乡之喜
1.诗中哪些地方体现了杜甫的“欣喜欲狂”？
2.生交流汇报：涕泪满衣裳、漫卷诗书、白日放歌、纵酒……
3.此时此刻，杜甫最想干什么？——还乡。
4.地图展示杜甫返乡的路线图，结合诗歌最后一句，体会诗人心情。（归心似箭、迫不及待）
5.感受诗人的“喜欲狂”，再读诗歌。
（三）拓展诗歌，体会家国情怀
1.出示评价：“生平第一快诗”——[清]蒲起龙
2.对比交流：：安史之乱下，杜甫的其他诗歌是怎样的呢？
3.生分享《春望》，师补充《茅屋为秋风所破歌》诗句：诗风深沉、基调悲壮。
4.思考：杜甫为何而乐？为何而忧？
5.师总结杜甫“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀。
6.配乐读诗歌。
四、作业设计
（一）基础
1. 背诵诗歌。
2. 以杜甫的口吻，说说诗歌大意。
（二）拓展
1. 杜甫后来有没有回到家乡？经历是“喜”或“忧”？请你查找资料，找到答案。
教学课件
