六年级下册《十六年前的回忆》
【上课教师：山西省晋中市太古师范附属小学 张鲁军】
【课堂实录：宾阳县黎塘荷城小学 巫思勰】
教学过程
一、回顾课文，温故知新
1.整体感知课文，引导学生抓住课文中关键时间，说一说课文的主要内容。
师：今天我们继续学习《十六年前的回忆》，请同学们快速浏览课文，抓住课文中主要的时间，说一说课文的主要内容。开始。(2分钟）
生：我抓住的时间关键词有——那年春天、6月4日早、十几天过去了、28日黄昏、第二天。
文章主要讲述了那年春天，父亲每天夜里回来得很晚，而且总是把书和有字的纸片丢掉，扔到火炉里去。我不解，但是父亲只是含糊地回答了我。局势越来越严峻，父亲却坚决不离开北京。6月4日早晨，妈妈和妹妹去散步，我和父亲呆在屋里，被一群警察抓住了，我们一家四口都到了警察厅，我们被关在了女拘留所中，十几天过去了，我们一直没有见到父亲。有一天警察把我们一家带过来审问，这是我们和父亲见的最后一面。28日黄昏，我们收拾行李出了拘留所，第二天舅老爷出去买报，报纸上写着“李大钊等昨已执行绞刑”，我们都非常伤心，母亲甚至还昏过去三次。母亲醒来之后问我昨天是几号，然后我咬紧牙告诉母亲，昨天是4月28日。
2.引导学生简练概括课文的主要内容。
师：很好。说得比较具体，谁能再简单的概括一下？
生：那年春天，军阀张作霖要派人来搜查，局势越来越严峻，他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他，父亲拒绝了。4月6日的早晨，叛军将我们抓了起来。十几天过去了，警察喊我们母女的名字，说是提审，我们见了父亲的最后一面。28日黄昏，警察叫我们收拾行李出拘留所。第二天，他们知道了，父亲在昨日已被实行绞刑了。
二、把握语文要素，走进课文
（一）活动一:勾画所有外貌、神态、言行，识人物
1.把握第一条语文要素，引导学生知道“通过关注文中对李大钊外貌、神态、言行的描写，体会李大钊的品质”。
师：同学们有没有发现，我们抓住课文中的关键时间，就可以较为条理的、清楚地把握文章的主要内容。（出示ppt)
师：我们是六年级的学生，有较高的学习能力。请你读一读本单元的第一条语文要素。
生：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。
师：这条语文要素告诉我们——这篇课文我们要学什么，要怎么学。要学什么、怎么学？你来说。
生：通过外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质。
师：是不是这样？
2.运用方法，自主学习：抓住具体的语言，体会李大钊的品质。
师：（出示ppt）自渎课文，画出李大钊外貌、神态、言行的描写，在旁边批注你体会到的品质。
教师巡视（1分30秒，根据学生情况）
师：我们抓住具体的语言，来体会李大钊的品质（板书：体会品质）现在我们来交流，交流的时候先读课文中的句子，再谈你体会到的品质。
生1：请大家看61页第17自然段。他们仔细地把父亲全身搜了一遍，父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。从这我就看出了父亲特别的镇定冷静。
师：非常好，我特别喜欢——你先让大家关注哪个自然段，再读句子，再谈自己的体会。你来继续。
生3：大家看第61页的第10自然段。“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”这里我可以感受到，李大钊在危险到来时沉着冷静的品质。
师：你的这个词概括得特别准确。我喜欢。
生4：请大家看60页第7自然段。“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的，你要知道现在是什么时候。这里的工作这么重要，我哪能离开呢？”这里体现了李大钊对革命事业的高度负责的品质，表现了父亲大无畏的精神。
师：我喜欢你的思考。
生5：请同学们看52页第22、23自然段。父亲瞅了瞅我们，没有说一句话，他的神情非常安定、非常沉着，他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的，他对革命事业的信心。我从这里看出了他很平静、遇事不慌不乱，还有他一直对革命事业的信心，以及他对革命事业的忠心，就算是把生命搭上，也要对革命事业忠心。
师：你对李大钊的了解，已经比其他同学更深一个层次了。
生6：大家看61页第11自然段。“父亲不慌不忙的向外走去”反映出李大钊的沉着冷静、顽忠，和他对敌人的蔑视。
师：你看这位同学回答了两个问题，抓住了两处严刑的描写。你真应该把这个方法，给大家分享分享。怎么能抓住人物的言行外貌，来体会人物的品质呢？
生6：因为“父亲不慌不忙”这里，从“不慌不忙”这个词就可以看出他非常冷静，把生死置之度外，而且看得出来他对敌人的蔑视。
（过渡）师：同学们在自己阅读的过程中，就能抓住人物的言行、外貌、神态，来感受人物的品质 ，这特别了不起。但是你们的学习还处于比较浅的层次。怎样才能更深刻的走近人物，理解课文，体会他的品质呢？（出示ppt）我们看第二条语文要素（请学生来读）。
（二）活动二:聚焦典型外貌、神态、言行，悟品质
1.聚焦第一处描写:把握第二条语文要素，引导学生运用查阅相关资料的方法，加深对课文的理解。
生：查阅相关资料，加深对课文的理解。
师：（板书：结合资料，加深理解）接下来我们就要用这样的方法，来聚焦文中的几处描写。先看第一处（出示ppt）
（1）走进课文：学生自由读第一处描写，提出疑惑。
师：请同学们读一读这段话，边读边想，在你读这段话的时候，你脑海里面有哪些问题？（生自由朗读）你有什么问题？
生1：李大钊是干什么工作的呢？
生2：当时的局势是什么样子的？
（2）通过查阅相关资料，尝试解决问题。
师：对啊，现在是什么时候？到底是什么时候？孩子们，我们通过我们的资料，来解决这两个问题。先来看——现在到底是什么时候？谁来结合你查阅的资料来谈一谈？
生：416反革命政变（师正：412反革命政变）
师：你课下已经了解到这个资料了，非常好。412反革命政变，谁知道得比较详细？给大家讲一讲。
生：当时李大钊的革命活动，遭到北洋军阀的仇视，然后他们就下令逮捕李大钊等人。
师：原来是这样。谁还有？你还有，请说。
生：在这场政变中，失踪的党员多达5000。
师：他还有数据。
（3）借助文本，加深对课文的理解，进一步体会李大钊的品质。
①读片段，个别谈理解。
②引导学生通过查阅资料，进一步体会李大钊的品质，并谈自己新的认识和理解。
③引导学生关注片段中李大钊的语言（标红句子），读中悟品质。
对于李大钊的工作是什么？其实我们得课文有一个自然段隐隐的给我们介绍了。谁来读读这段话？（出示ppt）
生1：那年春天，父亲每天夜里回来的很晚，每天早晨不知什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
师：孩子们，透过这段文字，你对李大钊的工作有怎样的理解？
生2：我感觉到了他的工作非常的严峻，而且举步维艰，如果不烧掉那些纸片，被军阀们发现了一些蛛丝马迹，他就会被捕杀。
师引导：就会对革命的力量遭到？
生2：遭到破坏。
师引导：遭到破坏就会？
生3：就会把党的机密泄露。
生4：他的工作需要保密，否则其他人也会跟着牵连。
师引导：也就是说他的工作很重要。因为重要，在这样的局势下又特别的危险。孩子们，知道这么多资料以后，你再来读读李大钊的这句话。你对这句话有怎样新的认识？
生自由朗读。
师：你对这句话又有了什么样新的认识和理解？你来说。
生1：从中可以感受到李大钊他尽职尽责，这个工作十分重要，即使他有生命危险，也要继续工作下去。
师：请坐。你来补充。
生2：也从中可以看出他的坚定，他就算是死，也要为革命付出他自己的心血。
师：不惜牺牲自己的生命。
生3：这里的工作对党很重要，所以他尽管有生命危险，他也要努力做下去。
师：孩子们，谁来读红色的这句话？
生1：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
师：我听出了你对这句话的理解。请坐。(生2）你带读。
生2：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
师：我听出了你的坚定。谁再来读？
生3：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？
师：从你的读中，我知道你走近了李大钊。
师：我们一起来读一下，我读白色的字，你们读红色的字。（师生合作读）
2.聚焦第二、三处描写，对比学习：通过交流学习，巩固学习方法，加深对课文的理解。（体现教-学-评一致性）
（1）个别读这两处描写；
（2)运用这节课学习的方法，自主学习这两处描写；
（3）4人小组讨论，集思广益；
（4）根据评价标准，交流、评价，生生互评、老师小结。
师：孩子们，我们再来聚焦两处，谁来读第一处？
生：短短的几段新闻还没看完，就听见啪啪几声尖锐的枪声，接着是一段纷乱的喊叫。“什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。“没有什么，不要怕，星儿。跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙的向外走去。
师：谁来读第二处？
生：在法庭上，我们跟父亲见了面，父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面平静而慈祥的脸。
师：孩子们，就让我们聚焦这两处，用一用刚才的方法。我们先看评价标准——（出示ppt：左边是第二、三处描写）
ppt右边的评价标准如下：
1.能结合查找的资料，说出对句子的理解并概括人物品质的,为A。
2.结合自己的资料及同学交流的资料，较为具体的说出句子的理解，并概括出人物品质的,为A+。
3.能恰当运用自己或别人的资料联系上下文，对句子的理解深刻概括的任务品质准确，为A++。
师：现在请同学们结合自己手头的资料，来理解这两句话。自己先思考、自己先记录、自己先批注，开始。(1分30秒左右）
师：自己有了收获以后，和4人小组讨论讨论，有可能别人的资料会对你的理解有所帮助。4人小组讨论，开始。(1分30秒左右）
师：好了，已经有同学要交流了，我们一起来交流。
生起立，师提醒：你要和我们交流哪一句？
生：我要交流的是第一句。我从“不慌不忙”着手，因为李大钊同志是中国共产党先驱，他还发动了警告全国父老抗援活动（材料补充：1913年，日本帝国主义提出灭亡中国的“二十一条”，李大钊起草了《警告全国父老书》，号召国民奋起反抗)，他还建立了中国共产党小组。所以在建立这些小组发动一些抗援活动之前，他肯定就已经想好把生死置之度外了。从“不慌不忙”这个词里面可以感受到，他沉着冷静，把生死置之度外。
师：谁根据我们的评价交流，做一个评价？
生点评：达到了A+的水平。
师：我也同意。谁继续来交流第一处？
生：我查资料懂得，共产党员被抓住九有可能处以电刑，还会使用药物，还有可能会被绞死，但是李大钊从不慌。我从“不慌不忙”看出李大钊对革命的坚定信念，还有对敌人的蔑视。
师引导：从李大钊不慌不忙的向外走去的时候，你知道李大钊此时此刻已经抱着什么样的一种心情？
生：牺牲。
师：已经准备牺牲。谁对他的发言做一个评价？
生点评：我觉得是A++，因为他是结合了我们三个小组成员的资料，然后来讲述的。
师：这就是学习！我也同意A++的水平。那我们来交流第二句。
生1：我从第二句红色字着手“我看到父亲平静而慈祥的脸”，我觉得他在被捕后一定遭到了非人的折磨。
师引导：这是她觉得，谁有这方面资料给他补充？
生2：当时李大钊接受的酷刑有——电刑、老虎凳、用竹签扎手指，追后还把他双手的指甲给拔了下来。
师：请坐。你（生1）根据他（生2）的资料再来说。
生1：我发现他那平静而慈祥的脸，透露出他受到了这么多酷刑依然很平静。（停顿，不知道怎么表达）
师引导：为什么？
生1：因为他在做共产党的时候，已经把生命和共产党紧紧联系在一起。
师：已经把所有的一切全部献给党。谁来评价她说的？他们两个之间做一个评价，你觉得能达到一个什么样的水平？
生点评：我觉得能达到A++，他结合了资料，也理解了李大钊经历的酷刑，也是对这个句子理解得很透彻。
（三）活动三:补写特定外貌、神态、言行，化于心
1.思考：结合资料学习，体会人物品质，对加深课文理解有什么好处？
师：结合同学们的学习，你们来谈一谈，结合资料来学习，对我们体会人物品质、对于我们加深课文理解有什么好处？
生：结合资料，就可以让我们更好体会人物的品质，如果没有资料，有的可能就是评价不到的。而结合资料我们还可以更好地理解课文。
（出示ppt）
2.小练笔：1927年4月28日，李大钊被执行绞刑，想象一下，当时李大钊的语言、动作、神态、外貌，并写下来。
师：我们可以抓住人物的外貌、言行来体会人物的品质。当我们知道这个人的品质以后，你能不能推想这个人在某个情景下，他的具体的表现呢？（出示ppt）
1927年4月28日，李大钊被执行绞刑，想象一下，当时李大钊的语言、动作、神态、外貌，并写下来。(2分30秒左右）
师：走上绞刑架的李大钊，在你们眼中是这样的——
生1：当李大钊被押上绞刑台时，他眉头紧皱，双眼炯炯有神，攥紧了拳头，高呼：“我忠于共产党，你们就算杀了我，也杀不了中国千千万万个热爱共产党的心，也杀不了共产党。”
生2：1927年4月28日黄昏，李大钊等人被处以绞刑，李大钊从容不迫，缓步登上刑台，他发表了最后一次演讲：“我们宣传马克思主义已经许多年了，我们为的是千千万万的老百姓。”
生3：李大钊眼神充满蔑视，双手紧紧握着双拳，登上绞刑台的时候他大声说到：“就算你杀死了我，还有千千万万个我。”绳子被套在了李大钊的脖子，李大钊牺牲了，可双手还紧紧握着，好像充满了不甘。
生4：受尽酷刑的李大钊迈着坚定的步伐，从容地踏上行刑台，但他始终不向敌人透露党信息的一个字。他高声呼喊着：“共产党万岁。”他坚信邪不压正，他的脸上无比平静，眼睛里充满了对敌人的看不起，充满了对革命事业的信心。
3.观看视频，直观感受。
（出示ppt）
师：我们看一看影视片段（视频信息：李大钊上绞刑台）
4.借助李大钊的名言，升华情感，引出本课中心思想。
师：孩子们，李大钊曾经说过这样一句话。（出示ppt）
师：他说：“你不应该问我我是谁，而应该问我们是谁。”“我们”到底是谁？
生1：我们应该是中国共产党。
生2：为革命牺牲的千千万万人。
生3：革命群众。
生4：千千万万的党组织人员。
师：中国正是因为有了这样一群又一群、一代又一代有共同理想信念的人，我们的国家才会越来越好。老师相信未来你们也是我们中的一员。
