2024年5月24、30日，宾阳县2024年春学期小学语文“143”单元整体教学主题研讨活动分别在宾阳县和宾彰泰小学、中华中心校本部举行。各学校骨干教师代表以及张丽霞名师、特级教师工作室成员约130人参加了活动。
活动以课例展示为主，展示内容为五年级下册第四单元，作展示的全部是工作室成员。活动开始，工作室主持人张丽霞老师解读了小学语文“143”单元整体教学内涵、模式与操作。
【团队教研】
彭宗可、尤良、韦敏、韦雨欣、黄文超、卜春梅六位成员分成两个团队，分别在两个专场活动中作了《整体阅读.加深理解.运用表达—五年级下册第四单元教材解读与教学设想》的团队教研展示。从单元主题、语文要素、单元目标与重难点（文学阅读与创意表达）、单元整体教学设想等方面进行了细致的分析。
【预备课】
预备课共3课时，以“单元导学任务单”为抓手，设置四个学习任务：一是快速通读单元内容，初识“可敬之人”；二是读通单元字词，读准字音，掌握字词；三是再次读通文章，阅读相关补充阅读材料，初步把握文章主要内容；四是结合自学情况，提出你的学习困惑。以“自主学习―合作探究―交流反馈”为主要环节推进学习。工作室成员张晓婷老师在前两个课时引导学生借助“单元导读任务单”进行自主学习、合作交流的基础上作了第3课时的教学展示。课堂紧紧围绕单元核心任务、目标，检测学生“通读整个单元语料——整体感知单元内容——掌握本单元的生字词——能理解一些重点句子——提出自学困惑”的学习效果，在实现课堂的教学与评价一体化的同时，为确定单元教学目标及教学重难点提供依据。
【精读课一】
本单元的精读课一《古诗三首》由工作室成员黄桂兰老师展示。黄老师以精读课课型“回顾引新—读品探究—习得方法”的三个主要环节，紧紧围绕教学目标，设计了富有层次和深度的学习任务。学生通过画出诗中描绘人物动作、语言、神态的诗句，描述由诗句所引发的画面想象，并进一步引导学生们推测人物的内心情感及蕴含的爱国情怀。本节课，学生在诵读中感受诗人的情感、诗词的内涵，为本单元的学习奠定很好的情感基调，同时初步感受单元学习的目标。
【精读课二】
本单元精读课二《青山处处埋忠骨》由工作室成员韦群老师进行展示。课堂上，韦群老师结合“143”单元教学模式精读课课型特点，紧紧围绕教学目标，设计了“聚焦人物描写，走进‘父亲’内心想法；艰难抉择，感受‘主席’伟大的胸襟；走进‘内心’想象补白”这三个学习任务，以“回顾引新—读品探究—习得方法”三个主要环节让学生抓住人物的动作、语言、神态、心理描写，通过读、品、悟、写等路径，感受毛主席悲痛、思念、自责、不舍等复杂的内心，从而也体会到毛主席以国为重、大公无私的伟大胸襟。同时，初步学会运用抓住人物的动作、语言、神态的描写表现人物的内心世界，形成本单元要求的阅读、表达能力，为后续学习作铺垫。
【精读课三】
本单元精读课三《军神》以说课的形式展示，由工作室成员曾剑映老师承担展示任务。曾剑映老师结合“143”单元教学精读课的课型特点，紧扣教学目标，在《青山处处埋忠骨》一课习得方法的基础上，进一步让学生通过标、注、读，学会从刘伯承的动作、语言、神态描写以及沃克医生与平时不一样的表现中，体会刘伯承的钢铁意志。整节课环环相扣，层层递进地进行方法训练，把静态的学习方法转化成学生动态的学习过程，让学生成为学习的主人，扎实落实了本单元“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”的阅读要素，也初步形成“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。”的表达能力。
【实践课】
工作室成员尤良老师执教了单元实践课《清贫》。课堂中，尤良老师紧紧围绕教学目标，以“总结方法――内化方法――运用提升”三个主要环节组织学生学习。在学生回顾已学方法的基础上，通过任务驱动，创设情境，体会方志敏舍己为公的崇高品质和先辈们的责任感、使命感。同时，迁移课外类文阅读，在读的基础上进行片断的仿写，迁移运用写法，将本单元所学到的方法内化成自己的能力，在实践中形成“举一反三”的阅读、表达能力。
【总结课】
本单元的总结课由工作室成员韦敏老师执教。总结课在“143”单元教学模式构建的“回顾梳理—练习巩固—拓展提升”梯度发展的课堂框架中展开。课堂上，韦老师聚焦教学目标，让学生通过四个学习任务，对本单元的知识进行回顾、梳理、归纳，在此基础上，补充课外阅读语料，围绕单元阅读及表达两个要素设计综合训练，再通过相关练习检测单元核心目标的达成情况，落实“教-学-评”一致，形成了单元学习的闭环。
【结束语】
“‘和合课堂’——统编教材语文要素视阈下小学语文‘143’单元教学模式的建构与实践”以学生的学习为主线，在单元语文要素统整之下，整合共性，凸显个性——科学统筹学习内容、目标、情境、任务、技术、评价，有计划地推进单元整体教学。这一过程中，单元整体教学设计为学生提供一个良好的知识建构和学习情境。在整体目标不改变的前提下，根据学生的具体情况，兼顾知识的广度和深度，随时作出调整，适应不同能力水平的学习者——这也是“和合”的核心。对于学生而言，由于“143”单元教学模式将学习的自主权还给了学生，使学生有了自我的个性学习和小组内成员互帮互助，真正体现了新课标提倡的自主、合作、探究的学习方式，学生由“要我学”转变为“我会学”，从而进一步提升学生的整体把握能力，促进学生语文素养的发展，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。
教无定法，贵在思考与探究。“143”单元教学模式只是我们的一个思考与探究实践。
