【教学目标】
1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“理由、心事”等10个词语。
2.默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。
3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
4.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
【设计理念】
课文是老舍先生描写动物的名篇。教学重点是体会作者对母鸡态度态度前后的变化，感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。教学难点是引导学生比较同一作家写不同动物时，文章结构、语言、情感表达上的相同与不同之处，从而体会老舍先生的语言特色和文字背后的情感。
本课教学以读为主、以生为本、以拓展为目标，通过多层次、多角度、多种方式地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中进行语言实践。教学中创设丰富的教学情境，突出学生的主体地位，落实语文基础知识、基本能力的训练，在研读中培养语感与概括能力。引导学生紧密围绕主题研究课文，将课文语言内化为自己的感受。让学生文本进行练笔，充分发挥文本的情感内涵，引发学生与文本的深层次对话，激发情绪动机，开拓思路，充实内涵，深化感受。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
板块一 走进文本，初识母鸡
1. 走进作者，引入课题
（1）谈话导入：今天，我们再次走进老舍（出示照片）。出示资料袋，快速默读，看看能从中捕捉到哪些信息？
（2）解读笔名：“老舍”是他最常用的笔名，这个“老”字并不是指的年龄或时间，在这里的意思是“一贯、永远”，所以，你读懂老舍的笔名了吗？——一贯、永远地“忘我、付出”。
（3）引入课题：今天我们一起走进老舍先生另一篇描写动物的散文《母鸡》。
2. 视频欣赏，说说母鸡
（1）欣赏视频：描述一下你眼中的母鸡。
（2）阅读期待：老舍先生这位杰出的语言大师，又会怎样来写母鸡呢？
3. 范读课文，初步感知
（1）教师范读，学生伴读，边读边想：从文中体会到了作者怎样的情感？
（2）你体会到老舍先生对母鸡是怎样的情感了吗？标红文首文末句子：
我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
（3）读句子，质疑。
板块二 初读课文，字词过关
1. 自学提示，初读课文
（1）出示自学提示：
①自由朗读课文，边读边圈画生字新词，把课文读得正确、流利、有感情。
②边读边思考：老舍为什么讨厌母鸡？后来为什么又不讨厌母鸡了？
（2）学生自学。
2. 提炼方法，字词过关
（1）过渡：一起来过字词关。
（2）出示词语，读准字音：
疙瘩 欺侮 可恶 聋人 啄食 伏在地上 一声也不哼 啼叫 凄惨
讨厌 田坝 忠厚 毒手 成绩 孵出 警戒 歪着头 咕咕 汤圆儿 掘地
①自由读词。
②正音识字：
“疙瘩”是双音节词，“瘩”读成轻声；
“欺侮”注意和近义词“欺负”区别，注意“侮”字的发音；
“成绩”的“绩”读第四声；
“哼、警”是比较容易读错的后鼻音生字；
“可恶”的“恶”是多音字，它有哪几个读音？出示词语“可恶、恶心、凶恶”，连线找正确读音。
（3）归类学词，体会特色：
嘎嘎 咕咕 颤颤巍巍 如怨如诉 凄惨
一撮儿毛 这点儿成绩 挺着脖儿 一只鸟儿 挺着身儿 汤圆儿
请你读一读，看看你发现了什么？
①第一组：形容母鸡啼叫的词语。
“嘎嘎、咕咕”都是拟声词；
“颤颤巍巍、如怨如诉”都是形容母鸡叫声的状态。在文中找像“如怨如诉”这种ABAC形式的词语：没完没了、细声细气，也是形容母鸡的叫声的。
出示带这些词语的句子，读一读，感受母鸡的啼叫声。
②第二组：儿化音。
教师带读，学生跟读。
（4）指导写字：出示田字格生字。这15个生字我们都可以用“部首+部件”的方法来理解和记忆。
换偏旁识记：“厌”和“伏”，注意半包围结构和左右结构不一样的间架结构。
字源识记：“毒”，会意字，演示字体演变。本义是有毒的草在野地里到处生长，后引申为有毒的物质，“毒手”的词义是指用以害人的狠毒的手段。
“孵”字提示左边“卵”字的笔顺是撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点。
“戒”字提示左下方为横、撇、竖，不要写成两竖。右边斜钩上的短撇也不能丢掉。
学生练写。
板块三 整体感知，理清结构
1. 寻找过渡
从开始的“一向讨厌”到后来的“不敢再讨厌”，老舍先生对母鸡的态度是从哪里开始变化的呢？第4自然段是过渡段，在文中起到承上启下的作用。
2. 梳理结构
找到了过渡段，还有首尾的关键句，课文的结构便清晰地展现在我们眼前。全文共10个自然段，前面的三个自然段写作者讨厌母鸡，从第4自然段开始到末尾，写作者不敢再讨厌母鸡。
3. 感知详略
上下两个部分哪个是作者写作的重点呢？从篇幅上就能一目了然，老舍先生把更多的笔墨放到了后半部分，着重写自己为什么不敢再讨厌母鸡。
板块四 研读段落，感悟“讨厌”
1. 默读自学，寻找原因
（1）过渡：老舍为什么讨厌母鸡？我们先来研读课文的第1-3自然段。
（2）聚焦中心句：我一向讨厌母鸡。“一向”是什么意思？换词体会。
（3）默读自学：请大家默读第1-3自然段，找找作者讨厌母鸡的原因。
提示：默读要做到不出声，不指读，圈点勾画。从段落中圈画出相关的词语或句子，用心体会，想想你眼前仿佛出现了一只怎样的母鸡。
（4）学生自学。
2. 交流展示，体会“讨厌”
哪些语句让你感受到了老舍对母鸡的厌恶？
（1）第1自然段：
①听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
两个“嘎嘎”，一个“没完没了”，还有句子末尾的“讨厌”和感叹号，让你感受到了什么？用这个句式说一说：这是一只（ ）的母鸡，令人（ ）。
②有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
出示词义，句中的“颤颤巍巍”、“如怨如诉”都形容母鸡的声音，哪个词是形容抖动摇晃的声音？哪个词是形容没完没了地抱怨诉说？选一选。
声音是看不见的，这没完没了的抱怨诉说已经让人头疼，居然还抖动着、摇晃着，甚者“扯长了声”，这是一种什么感受啊？我们来听一听。（播放母鸡声音）
这样的声音，作者说一听就使人心中立刻结起个小疙瘩，这“小疙瘩”是什么？是烦躁、是厌恶，也是讨厌！请你再说说：这是一只（ ）的母鸡，令人（ ）。
读出作者对母鸡的讨厌。
③拓展对比：同样写叫声，作者在《猫》这一课中，却是这样描写的。
范读：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
你体会到了怎样的情感？老舍先生的语言太富有表现力了，这传情达意的水平实在是高，真不愧是语言大师。
（2）小结学法：朗读句子——琢磨词语——概括形象，继续用这样的方法学习2、3两个自然段。
（3）第2自然段：
它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
它不反抗公鸡，却去欺侮忠厚的鸭子，这是一只（欺软怕硬）的母鸡，令人（反感）。遇到同类，还会痛下毒手，这真是一只（暗箭伤人）的母鸡，实在是令人（讨厌）。
（4）第3自然段：
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。
聋人是听不到的，怎么也会被母鸡吵得受不了呢？老舍先生这是在讽刺母鸡，这夸张的手法淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的态度。
练习使用夸张的写法：
去学校的路我太熟了，（ ）。
下山的缆车速度极慢，（ ）。
3. 小结写法，读出“讨厌”
（1）无病呻吟、欺软怕硬、好大喜功，这就是老舍一向讨厌母鸡的原因了。老舍先生特别善于捕捉平凡生活中的小场景，寥寥几笔，一只浅薄、媚俗的母鸡形象便跃然纸上，让我们对作者的厌烦情绪感同身受。
（2）把作者对母鸡的讨厌通过朗读表达出来。
4. 课堂总结
课后学习任务：
（1）练习有感情地朗读课文；
（2）练习书写本课生字，听写词语；
（3）（选做）搜集母鸡的图片或视频，制作动物卡片，可以画一画母鸡的神态、动作，并配上与之相关的文字
第二课时
板块一 复习巩固，回顾课文
1. 听写词语，端正书写
（1）听写要求：听老师读词语，快速写下来，要求规范、端正、整洁。
（2）教师读词，学生听写，对照答案检查订正。
讨厌 如怨如诉 反抗 忠厚 毒手 成绩
2. 连词成句，回顾课文
（1）连词成句说文意：请你从中选择一两个词语，根据课文意思来说句子。
（2）列举：
我一向讨厌母鸡，它的叫声如怨如诉，让人听了心中立刻结起个小疙瘩。
母鸡永远不反抗公鸡，却敢对忠厚的鸭子或其他母鸡下毒手，真讨厌！
母鸡要是下了蛋，会发了狂似的向全世界炫耀它的这点儿成绩，真让人受不了。
板块二 寻找事例，感受“伟大”
1. 聚焦中心，情感转折
（1）第4自然段：
从“一向讨厌”到“不敢再讨厌”，是什么改变了作者的心思？
（2）第9自然段：
它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
看看这些词语，这段话对母鸡的评价如此之高。当母鸡成为鸡母亲，它便有了改变。
2. 默读自学，批注感受
（1）真默读第4-10自然段，看看作者是通过哪些具体事例来描写鸡母亲的伟大的。圈画出自己感触最深的词句，反复读几遍，还可以将“负责，慈爱，勇敢，辛苦”这些词语批注在句子旁边。
（2）学生自学。
3. 交流展示，朗读感悟
梳理事例：你找到了哪些描写鸡母亲的具体事例。保护鸡雏安全、为儿女找食、教鸡雏本领、夜间报警。
（1）第5自然段：
① “挺着脖儿”、“挺着身儿”这两个词语，这是一种怎样的姿态呢？（出示图片），两个“挺着”让我们看到了一位随时准备战斗、勇敢无畏的鸡母亲。
②这段话中有一对意思相近的词语，“警戒”和“警告”。查词典区别词义，警戒比警告多了戒备的意思。文中的母鸡如何警戒的呢？读读冒号后面的句子。想象一下，母鸡咕咕地警告鸡雏，它会说什么？看着图，模仿着母鸡的样子说一说。
③想象画面读一读第5自然段。
（2）第6自然段：
出示句子，体会对比的写法。
每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。你从中读懂了什么？慈爱和辛苦。指导朗读。
假若又别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。这句话和第2自然段的“它永远不反抗公鸡”对比，成为母亲后，母鸡为了保护幼子敢于和公鸡对抗，这就是母亲的勇敢和责任感。
（3）第7自然段：
它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
这句话中连用了很多动词，哪些是母鸡的动作，哪些是鸡雏的动作？原来，当母鸡成为鸡母亲，它会因为爱而改变自己，成为母亲的母鸡多么辛苦，多么慈爱啊。
出示图片，运用动词想像说话：母鸡（ ），鸡雏们（ ）。
（4）第8自然段：
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
两个“顶”是什么意思？联系上下文理解，试着读一读，体会母鸡的负责、辛苦。
4. 回顾中心，升华情感
（1）回到第9自然段，这段话一共三个句子，母鸡的转变是因为它有了一群鸡雏——它的伟大是因为它是鸡母亲——母亲是和英雄划等号的存在。三句话层层递进，老舍先生还仅仅在赞美母鸡吗？很显然，这里，对母鸡的赞美，就是对天下母亲的赞颂！
（2）“我不敢再讨厌母鸡了。”为什么不直接写“我不再讨厌母鸡了”？这个不敢，不仅仅代表着作者对母鸡情感的变化，更饱含着一种纯洁、神圣的敬畏，这是情感的升华。
（3）再读课文9、10自然段。
板块三 对比阅读，理解作者
1. 回顾作品
请大家快速浏览一下第13课《猫》和第14课《母鸡》，从结构、语言、情感表达这几个方面来比一比，它们有哪些相同和不同之处。
2. 对比阅读
（1）结构方面：相同之处是作者喜欢运用总分构段的方式，条理十分清晰。不同之处在于，《猫》写了猫的性格古怪和小猫淘气可爱两部分，前面部分笔墨较多；《母鸡》可以分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分，着重写的是后面部分。
（2）语言表达方面：相同之处是都用了口语化的语言，勾勒了生活中最常见的画面，通过对细节和小事描写，突出动物的形象。不同之处是，《猫》一课明贬实褒写对猫的喜爱，而《母鸡》则通过字里行间态度的变化，先贬后褒，表达对母鸡的赞美和敬佩。
（3）情感表达方面：相同之处是两篇课文都表达了对动物真诚的喜爱和赞美。不同之处是，《猫》通篇都在写猫的可爱，视猫为孩童，表达了由衷的喜爱；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞美。
3. 迁移写作
（1）小结：无论是《猫》还是《母鸡》，我们都能感受到语言大师老舍刻画动物的深厚功力，在他生活化的场景和生活化的语言里，我们感受到了作者对动物的爱，当人与动物和谐相处时，美好就在不经意间发生了，这就是生活的情趣。
（2）迁移：今后，我们在写动物时，也可以选择这样的主题、这样的场景和细节、这样生活化的语言，相信你也可以写出这样质朴感人的文章来。
板块四 拓展阅读，开阔眼界
1. 拓展阅读
（1）推荐阅读《老舍散文》，本书精选老舍散文64篇，全方位展现了老舍散文创作的精华，还原了一个幽默、亲切、朴质的文化大师形象。
（2）出示目录，找找看，我们的小学语文书里收录了多少篇老舍的散文。
2. 课后作业
（1）阅读普里什文的《柱子上的母鸡》和张抗抗的《天鹅》，也可以阅读其他作家描写动物的作品，摘抄好词佳句，在问后批注读后的感悟。
（2）继续阅读老舍先生其他作品，进一步感受语言大师的魅力。
教学课件
