2024年5月10日，宾阳县2024 年“初中语文五程序单元教学模式”成果推广研讨——小学“143”单元整体教学实践推广活动在宾阳县宾州镇中心学校本部举行。各学校骨干教师代表以及张丽霞名师、特级教师工作室成员约110人参加了本次活动。
活动以课例展示为主。凤凰小学、黎塘中心校本部、黎塘一小、黎塘荷城小学、宾阳芦小、宾州镇中心校本部六所成果实践基地学校的教师运用小学语文“143”单元整体教学模式展示了五年级下册第六单元的不同课型共7节课例。
每节课例因课型的不同各具特点：
“启始课”（预备课）是单元学习的开始，先学后教，奠定单元学习的基础。凤凰小学的王春叶老师作了本单元启始课的展示。整节课，王春叶老师特别注重“143”单元教学模式启始课（预备课）的“自主学习―合作探究―交流反馈”课型学习特点，紧紧围绕单元核心任务、目标，创设“思维之旅”的情境，设计“单元导学任务单”，引导学生通过自主、合作学习的方式完成“通读整个单元语料——整体感知单元内容——掌握本单元的生字词——能理解一些重点句子——提出自学困惑”的学习任务，在实现课堂的教学与评价一体化的同时，为确定单元教学目标及教学重难点提供依据。
“精读课”主要是聚焦要素，学习方法。黎塘中心学校的凌金秀老师作了本单元精读课2《田忌赛马》、黎塘一小陶周玲老师作了精读课3《跳水》的展示。两节课均结合“143”单元教学模式中精读课“回顾引新—读品探究—习得方法”的课型学习特点——“通过读、品、悟、写等路径。落实本单元语文要素，形成阅读、表达能力，为后续学习作铺垫。”——紧紧围绕单元教学目标，设计了切适的学习任务，创设恰当的教学情境，引导学生通过读、品、悟、写等路径，探究人物思维的过程，再迁移运用到类文的学习中去，让学生在阅读中明白了遇到问题时要分析当时的情况，结合实际选择合适的方法来解决，最后习得本单元要求的阅读、表达能力，为后续学习作铺垫。两位老师课堂上特别注重学法的引导，让学生思维得到扎实的训练与提升。
“拓展课”是通过拓展阅读量，巩固在精读课中习得的阅读、表达方法。主要学习环节是“回顾方法—尝试实践—巩固提升”，特点是“围绕单元语文要素，以学生自主学习为主，运用精读课中学到的方法，学习单元里的其它课文，在实践中形成‘举一反三’的阅读、表达能力。”黎塘荷城小学张燕红老师作了本单元拓展课的展示。张老师结合的“143”单元教学模式拓展课的课型特点，紧紧围绕教学目标，在学生通过回顾在精读课中已学方法的基础上，通过任务驱动，分析《草船借箭》中诸葛亮的思维过程以及自主探究《草帽计》中贺龙的思维过程，学会在遇到问题时如何分析具体情况并找到合适的解决办法。整节课，张燕红老师特别注重引导学生深入文本对人物思维过程的理解和分析，有效培养了学生的思维能力。
“活动课”是以本单元学习内容为基础，拓展学习空间，加深对单元学习内容的内化，同时，丰富资源，为习作提供学习体验和素材。其主要的流程是“活动准备—活动开展—展示汇报”。黎塘荷城小学余金念老师作了本单元活动课的展示。课堂上，余老师结合“143”单元教学模式活动课的课型特点，紧紧围绕教学目标，设计学习任务，让学生通过表演、游戏、设计探险路线图的形式探究和展示了思维过程，学会面对问题时选择合适的解决办法。整节课，70%的课堂时间还给了学生，学生是课堂的主人，学生是课堂的主体，在课堂中进行有形式有内容的学习，为习作课的学习作了扎实的铺垫。
“习作课”主要任务是指导、完成习作，讲评修改；其主要特点是“在前面学习的基础上进行阅读、仿写，在迁移运用中巩固本单元的语文要素。也呼应教材‘三位一体’编排的特点与意图。”操作流程为“指导写作—互评讲评—修改完善”三课模式。宾阳芦小的戴海玲老师作了本单元习作指导课《神奇的探险之旅》的展示。课堂上，戴老师结合“143”单元教学模式习作指导课的课型特点，让学生通过三个学习任务，在前面活动课的基础上，学会展开合理想象，突破习作当中的重点难点——即把遇到的困境、求生方法写具体。整节课，学生从合作探究设计探险方案，到设困境化险情、设计求生思维导图，再到写遇险化险片段，思维的火花在课堂上产生碰撞，带来一场惊险刺激的探险之旅。
【“活动课”与“习作课”是“143”单元整体教学中的“实践课”课型。其基本操作流程为“总结方法―内化方法―运用提升”。学习的最终目的是“运用”，是形成“素养”。学生在精读课中形成本单元要求的阅读、表达能力，在略读课中尝试运用，巩固了相关的能力，“实践课”的任务就是在迁移运用中形成紧扣单元要素的语文素养。根据单元类型的不同侧重点，“实践课”可以侧重“读”、可以侧重“写”，也可以“读写并行”。但无论侧重哪个点，都须整合单元的“交流平台” “词句段运用”等学习内容，再迁移课外类文阅读，渗透落实本单元语文要素的方法，在读的基础上进行片断的仿写，迁移运用写法，运用到写作实践当中，内化成自己的能力。】
“总结课”重在整理单元知识，转化提升能力，为单元学习画上“句号”。我们在“143”单元教学模式中构建了“回顾梳理――练习巩固――拓展提升”梯度发展的总结课课堂框架。本单元的总结课由宾州中心学校的施慧英老师作展示。课堂上，施老师结合“143”单元教学模式总结课的课型特点，聚焦教学目标，让学生通过三个学习任务，回顾单元学习内容、通过相关练习检测单元核心任务的落实情况，在此基础上课外阅读围绕阅读及表达两个语文要素设计综合训练，来检验学生语文素养是否提升，是否达到了单元要求。
7节课例让老师们清晰看到单元整体教学的架构，凸显单元整体教学的主题化、情境性、结构化，教学流程具有可借鉴性、操作性，为课堂教学带来了新的活力。
工作室主持人张丽霞教师在总结时提到“初中语文五程序单元教学模式”成果推广是全县义务教育阶段语文课堂教学改革的重要项目，小学语文“143”单元整体教学模式是基于“五程序”的理论基础，结合小学学段特点，创造性地运用、改进，孵化的本地成果，希望老师们敢于尝试，结合自己的学情进行实践，在实践的过程中融进自己的思考，生成自己的“新质课堂”。
