陈海波 | 近乡情更怯，不敢问来人

第一部分 了解背景，入课

（一）读下面的文字，你觉得鲁迅想表达什么

“……在我自己，总仿佛觉得我们人人之间各有一道高墙，将各个分离，使大家的心无从相印。这就是我们古代的聪明人，即所谓圣贤，将人们分为十等，说是高下不同。

——《阿Q正传》”

生自由表述，走进鲁迅心里的“隔膜”，为理解主题作铺垫。

（二）明确背景

1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境，人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇《故乡》。

第二部分 读“故乡”，梳理结构

（一）小说写了几个“故乡”

跳读课文，梳理鲁迅笔下的“故乡”。

明确：三个“故乡”，回忆里的“故乡”；现实中的“故乡”；理想中的“故乡”。

如果让你用一个词语分别形容这三个“故乡”，你会用哪些词语？

回忆里的“故乡”是______________：

深蓝的天空，金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜，紫色的圆脸，明晃晃的银白的项圈，五色的贝壳，红的绿的都有，各种颜色的鸟类……

美丽神异的月下看瓜刺猹、高远的蓝天、无垠的大海、广阔的沙地。

明确：五彩缤纷的、五彩斑斓的、多姿多彩的、生机勃勃的、自由快乐的……

现实中的“故乡”是_____________：

苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，冷风，呜呜的响……瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着……

明确：萧索的、悲凉的、阴晦的、毫无生气的……

理想中的“故乡”是______________:

眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

明确：美丽的、充满生机的……

（二）体会“我”的心理变化

面对“故乡”，“我”的心里有着怎样的变化？补全下面的话：

远走他乡的日子里，

故乡是一支清远的笛，

总在有月亮的晚上响起，

儿时的我是_________，

如今，我终于怀着______的心情踏上分别二十多年的土地，

可我的故乡却是一派__________的模样，

此时的我是多么_________，

但我不能_______，

我相信，在不远的未来，

我的故乡必将是一个让我_________地方。

第三部分 读“故人”，学习对比的写法

（二）故人——杨二嫂

1.现在的杨二嫂，演读模仿。

语言：

“哈！这模样了！胡子这么长了！”

“不认识了么？我还抱过你咧！”

“忘了？这真是贵人眼高……”

“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”

“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”

配上外貌、动作：

凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

这是一个_______的女人。

生评价：自私自利、尖酸刻薄、造谣生事、贪婪势利……

2.二十多年前的杨二嫂。

“豆腐西施”，年轻美丽，擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄。终日坐着，豆腐店的生意特别好。

那时的杨二嫂：________

生评价：美貌与能力并存，拥有女性独立的经济实力，生活优越……

（二）故人——闰土

1.儿时的闰土。

化身童年时期的“我”介绍、讲述少年闰土的故事

闰土是一个_______（小英雄、健壮的少年、我期待的小伙伴等），他……

十一二岁，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，有一双红活圆实的手，他很怕生，但他一点都不怕我，他的心里有无穷无尽的稀奇的事，比如，海边有如许的贝壳；西瓜有危险的经历，潮汛来的时候，有许多跳鱼儿，它们有青蛙似的两个脚……

他会带着我捕鸟，他会给我讲月下西瓜地里刺猹的事，他还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛……

儿时的闰土是：_________

生评价：健壮活泼的、敢说敢做的、热情质朴的、有勇有谋的、

天真可爱的、善良友好的、见多识广的、无忧无虑的……

儿时的“我”，对闰土的情感是:__________

明确：羡慕的、期待的、喜爱的、崇拜的……

2.中年的闰土。

角色对话朗读，感知“中年闰土”的形象。

我：阿！闰土哥，——你来了？……

闰土：老爷！……

闰土：水生，给老爷磕头。这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……

闰土：老太太，信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……

母亲：阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。

闰土：阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……

母亲：他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。

闰土：冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……

我：你家现在的情况怎么样？还够生活吗？

闰土：非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑起卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……

中年的闰土是：_____________

生评价：饱经风霜的、迟钝麻木的、毫无生气的、穷困悲苦的、被生活压得喘不过气来的、勤劳朴实的、忠厚善良的……

总结：从刻画人物的方法上，从对比的写法上，看到两位故人大相径庭的模样。二十年的现实生活有着强大的影响力，改变人的生命轨迹，消磨着人性的光辉，这是“我”的乡愁更是“我”的哀愁，所以：面对杨二嫂：“我知道无话可说了，便闭了口，默默地站着。”面对闰土：“我似乎打了一个寒噤；……我也说不出话。”不敢问来人。

第四部分 读“隔”，探究主题

二十年的时光，让五彩斑斓富有生机的故乡走向了萧索和阴晦，让少年闰土从小英雄的形象变为一具木偶，让杨二嫂从一个“豆腐西施”变为“细脚伶仃的圆规”。

（一）探究1：是什么“隔”开了“我”和“我”的故乡、故人

回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。

我竟与闰土隔绝到这地步了。

我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……

交流：“隔”的是：_________________

明确：封建意识、封建等级观念、社会状态和文明状态对人的异化等，也是“我”作为一个觉醒的知识分子内心的孤独。

“我”是故乡的陌生人，也是他乡的异乡人，此时的“我”，如同“瓦楞上枯草的断茎当风抖着……”，卖掉故乡的房子，“我”已被连根拔起，“我”对未来还有希望吗？

（二）探究2：“新的生活”是什么样的生活，路在哪里

“我”的希望：

我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

“我”的信念：

希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

有了希望，就有了奋斗的勇气和动力，就会开拓出一条通往美好生活的路，所以：我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

心若在，梦就在，美好就在。

总结：

无论走到哪里，都没法不时常感怀身后远远的一片热土，因为那里有他的亲友，以及过去。（韩少功）