刘功能名师工作室的13位老师来自区内不同的学校，尽管教学的学段不同，但在工作室主持人刘功能老师的带领下，全体学员端正态度，相互借鉴，积极参与工作室活动。现将工作室2024年情况总结如下:
一、提高教学素养、保持不断学习的习惯
2024年年初，在明确工作室工作任务与努力方向、根据主持人刘功能老师拟定的工作室规划和设立了工作室学习目标后，主持人刘功能老师指导大家拟订适合自己的个人计划和完成计划的主要途径，也为大家推荐了有关教育教学方面与专业理论知识方面的书籍，让大家不断加强理论学习。并且，让大家轮流进行读书分享，从中获取最先进的教学理念和最前沿的教育理论。通过多次的理论学习，作为工作室成员也逐渐明白了以科研促教研的重要性，作为老师要不断更新教学理念，提升教学素养，同时也提升了自己的教学能力。
读书分享交流会
二、以课题为载体，开展教研讨论，增加交流与学习的机会
除了定时的理论学习外，刘功能中学化学名师工作室成功申请了“基于TfU模式下的课堂作业设计与实践研究”的课题研究。TfU（Teaching for Understanding）教学模式，即“为了理解的教学”，着重于确保学生在学习旅程中达到真正的、透彻的理解，这与我们工作室当下教学改革所追求的目标高度契合。
在推进课题的进程中，工作室成员分工合作，共同讨论探究，系统钻研了TfU教学模式的核心理念，随后多次进行交流讨论，发现TfU教学模式由启发性议题、理解目标设定、理解实践活动和连续性的评估反馈四大板块构成。刘功能校长带领大家，尝试将这些理论融入我们的教学设计之中，通过构思激发思考的启发性议题，清晰界定学生的学习目标，组织多样化的实践活动以促进理解，同时执行持续的评估策略，旨在推动学生实现深度学习的目标。实践结果表明，基于TfU模式的课堂作业设计能够显著提高学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。学生在完成作业时不再感到枯燥乏味，而是能够积极投入到问题的思考和解决中，从而提高了他们的思维能力和解决问题的能力。
“基于TfU模式下的课堂作业设计与实践研究”的课题推进会
三、听课、评课活动、听讲座
在2024年，工作室组织了多次听课评课和讲座活动，在每次听课后，先由执教者说教学设计和反思，其余的组员根据不同的教学实践交流各自的教学体验及认识，并进行多种教学方法的探讨，一次次的交流、一次次集体火花的碰撞，大家一致认为教学上要坚持“求真务实、反思进取”的教学态度，要在教学过程中不断追求，形成“真实、独特、创新”的教学风格。在一系列丰富的工作室实践活动和主持人刘功能老师专业、理论的指导下，我们的工作室已逐步形成了团结、进取、和谐的学习氛围。
名师工作室的开展，为我们学员搭建了一个交流、学习的平台。通过彼此的听课、研讨和交流，加强了彼此之间的沟通，通过这种沟通，大家相互启发，相互促进，共同进步。
2024年“基于中考复习的管理与教学探讨”讲座
四、仔细研读高考评价体系等重要指导性材料
随着新一轮课程改革的全面推进，要求教师不但具备丰富的专业知识，还要求教师具备很高的专业能力和专业品质。如高考评价体系中提出的“一核四层四翼”角度来看，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。所以教师的专业能力依赖于教师的专业知识基础，更依赖于教师积累的教学经验。专业品质是教师专业化发展的原动力，表现为教师对教育教学、对学生的基本态度。在教师的众多专业品质中，最重要的是勤于实践和反思的品质。因此“理论一实践一反思”是作为教师专业化发展的的必要手段，作为刘功能中学化学名师工作室的成员，我们将更积极投入教育理论学习，大胆地在教育中进行实践，勤于反思与总结。
一核四层四翼关系图
供稿人：张黎
编辑：肖启术 校对：王岚
初审：刘功能 李静 刘志成
终审：阳星
