工作室成员简介
邓友英 毕业于湖南科技大学，教育硕士，研究生学历。湖南芙蓉名师支持计划暨永州市高中地理刘朝晖名师工作室骨干成员。“国培计划”永州市农村骨干教师分层分类培训（名师）优秀学员。2023年度永州市市级名师工作室团队成员考核中获得“优秀等次”。在各类教学竞赛中多次荣获省、市一等奖。撰写的多篇论文在《教育学刊》《新课程教学》等期刊发表，多次参与湖南省、永州市教育科学规划课题，参与《一遍过》《高考攻略》等教辅资料的编写。积极参与名师工作室的各项活动，在“送教送培”“青年教师说课”等比赛活动中多次获得工作室一等奖。
核心素养视域下的地理校本课程开发与实践
祁阳二中 邓友英
地理教育是21世纪核心素养教育的重要组成部分，地理学科的信息量大、涉及范围广，与人们的日常生活息息相关，可以培养学生的地理意识、地理技能、地理知识和地理情感，提高学生的综合素质，为学生未来的发展和社会建设发挥积极作用。本文基于核心素养视域下的地理教育，结合永州市高中地理刘朝晖名师工作室校本课程研发等教科研活动探讨地理校本课程的开发和实践。
一、核心素养视域下的地理教育特点
核心素养是指在日常生活、学习和工作中必须具备的独特、根本、基础性素养，包括文化素养、信息素养、思维素养、道德素养、健康素养、创新素养、沟通素养和团队合作素养等。地理学科教育在核心素养视域下有以下特点：
(一)注重实践。地理学科的学习需要通过实践来加深印象、体验学问，这种基于实践的学习方式有助于培养学生主动学习和创新思维等素养。
(二)注重跨学科。地理学科涉及的内容涵盖了自然、社会、经济、历史、政治等学科的知识，有助于学生形成跨学科整合的视角，提高学生的信息素养和思维素养。
(三)注重地方性。地理学科的知识和技能与学生身处的地方密切相关，能够帮助学生更好地认识和了解本地区的自然地理、人文地理和经济地理特点。
(四)注重复合性。地理学科的学习有助于培养学生胸怀视野、全局思维、宏观意识、负责意识等素养，促进学生的整体素质提升。
基于以上认识，为落实对学生学科核心素养的培养，刘朝晖工作室组成了跨校、跨区域的校本课程研究团队。
（图1：地理学科核心素养模式图）
二、核心素养视域下校本课程开发原则
地理校本课程的开发地理校本课程是基于学校和地理学科的特点和需求，以学生为中心，通过创设校本课程学习内容、展开课程教学活动和引领学生自主实践等形式，达到不同层次和类型的地理教育目的，提高学生的核心素养，发掘学生的潜力。
（一）目标定位
全面关注学生的成长、发展和特点，注重学生的自主学习和实践能力培养，满足学生成长需要。以活动为核心，通过实践活动的设计提供各种实践体验的机会，引导学生在实践中学习、思考和实践。以学校实际需求和学生能力水平为出发点，考虑到当前社会的发展和特点，提供有助于提高学生核心素养的课程教学和实践内容。以学科知识和能力培养为基础，分阶段分科目设置课程内容，注重校本课程内部各教育内容的联系与递进关系，并与传统课程衔接。
（图2：永州市高中地理刘朝晖名师工作室校本课程教学）
(二)课程内容设置
地理校本课程的内容设置需要结合学校实际情况和学生需求来确定，以下为几个常用的课程内容：如地理探究、地理实验、地理观测、地理走访和地理游戏等活动引导学生在实践中接触和探究地理知识和技能。积极开展校内和校外地理拓展课程活动，如地理科普、地理竞赛、地理野营等，拓宽学生地理视野。通过建设地理信息平台、地理课件、地理游戏等形式，让学生深入了解地理信息，提高学生的信息素养和技能。通过建设智能交通、智慧城市、城市管理等多项地理服务项目，培养学生的服务意识和责任意识。
（图3：学生上台讲解化石特点）
(三)教学方式与方法
地理校本课程注重多元化的教学方式，要分学生的年龄、性别、兴趣爱好等情况来确定教学方式，以满足学生的不同需求。主要方式和方法包括：鼓励合作与集体参与，采用小组学习、竞赛模式等多层采用课内教学和课外实践相结合的方式，让学生在课程中发掘问题、探索解决方案，拓展思维空间和创新能力。利用多种交互式教学工具、网络资源、微课程等手段，提升学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。注重因材施教，运用多种教学方法和方式，培养学生的自主学习能力和自我管理能力，提高学生的学习效果和成绩。地理校本课程的实践需要各参与者共同努力，包括教师、学生和家长等，通过共同的协同合作和持续的实践活动，促进地理校本课程的有效实施和素质提升。教师需要加强自身的地理知识积累、教育能力和素质提升培养，通过学科教研、教学互动等多种方式，不断提高地理教育的实施效果。
（图4:学生课堂分享宁远县地域文化）
核心素养视域下的地理校本课程开发在教学实施中，教师需要寻求新的教学思路和方法，采用跨学科综合探究、多元化实践活动等教学方式和手段，以提高学生的学习兴趣和学习效果。学校必须在教学和管理方面合理规划资源和实施计划，做到数据化教学管理和教学效果管理，提供良好的校本课程实践环境和条件，增强学校教学实际效益。鼓励家长参加地理校本课程实践活动，让家长们参与地理课堂，共同体验地理知识的魅力，从而提升家长的学科素养和分析能力，促进学生的全面发展。综上所述，地理校本课程成为进一步提高核心素养的一个有效途径。地理校本课程的开发与实践，可增强学生的实践能力，拓展学生的学习视野，提高学生的自主学习和团队合作能力，培养学生成为具有高素质的现代人民，进而推动核心素养教育的深入实施。
（图5/6：永州市高中地理名师工作室赴江华、东安户外研学活动）
附：加入永州市高中地理刘朝晖名师工作室以来的收获
自2022年9月加入永州市高中地理刘朝晖名师工作室以来，在首席及同行的指导下本人得以迅速成长来。在参与工作室的活动中认识了永州市杰出的地理前辈，认识了众多的优秀的青年教师。“三人行，必有我师焉。”在每一次的工作室活动中都收获良多。
（一）名师指导教研成果
在首席名师的指导下，本人2023年申报的永州市一般课题《高中地理大单元教学设计研究》于2023年10月立项，2024年7月顺利开题。
论文《高中地理问题式教学案例分析》在《三悦文摘教育学刊》发表；论文《高中地理教师胜任力现状分析及提升策略》在《新课程教学》期刊发表。
（二）名师指导教学成果
