每日一练 | 四川教招《教基》刷题(文末打卡送资料)

文摘   2024-08-14 21:00   四川  


醉后不知天在水,满船清梦压星河。





1、(单选)数学单元测验成绩出来了,牛牛还没有及格,他给爸爸说“数学老师出的题目太难了”。牛牛把测验成绩不理想归因于(  )。

A.外在的稳定的可控因素

B.外在的稳定的不可控图素

C.内在的不稳定的可控因素

D.内在的不稳定的不可控因素


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【金标尺答案】B

【金标尺解析】本题考查学习心理——学习动机。

韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度:内部归因与外部归因、稳定性归因与非稳定性归因、可控制归因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力、努力、任务难度、运气、身体状况和外界环境。题干中,牛牛认为自己没及格是因为题目太难导致的,这是归因为任务难度,任务难度属于外部的、稳定的、不可控的归因。故B项符合题意。

A项干扰选项,故排除。

C项:努力属于内在的、不稳定的、可控的因素。不符合题意,故排除。

D项:身心状况属于内在的、不稳定的、不可控的因素。不符合题意,故排除。

故本题答案为B。





2、(单选)关于学习风格,下列说法错误的是(  )。

A.学习风格具有鲜明的个性特征

B.学习风格较少随学习内容、学习环境的变化而发生变化

C.沉思型学生与冲动型学生相比,具有更成熟的解决问题策略,能更多地提出不同的假设

D.场依存型学生善于运用分析的知觉方式,而场独立型学生则偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式

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【金标尺答案】D

【金标尺解析】本题考查心理发展教育——认知差异。

赫尔曼·威特金根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度,将个体学习风格分为场独立型和场依存型。场独立、场依存与学生的学习有着密切的关系。研究表明,场独立型学生一般偏爱自然科学、数学,且成绩较好,两者为显著正相关,他们的学习动机往往以内在动机为主。场依存型学生一般较偏爱社会科学,他们的学习更多地依赖外在反馈,他们对人比对物更感兴趣。场独立型者善于运用分析的知觉方式,而场依存型者偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式,他们难以从复杂的情境中区分事物的若干要素或组成部分。故D项说法错误,符合题意。

A项:学习风格是以学习者的神经组织结构和机能为基础,在特定的家庭、教育和社会文化的影响下,通过个体自身长期的学习活动而形成,具有鲜明的个性特征。说法正确但不符合题意,故排除。

B项:学习风格是个体在长期的学习过程中逐渐形成的,一经形成,即具有持久稳定性,很少随学习内容、学习环境的变化而变化,但是学习风格的稳定性并不表明它是不可以改变的,它仍然具有可塑性。说法正确但不符合题意,故排除。

C项:沉思型学生与冲动型学生相比,表现出具有更成熟的解决问题的策略,能更多地提出不同的假设。沉思型学生还能较好地约束自己的行为,忍受延迟性满足,比起冲动型学生,更能抗拒外部诱惑。说法正确但不符合题意,故排除。

故本题答案为D。




3、(单选)针对不同气质类型学生的学习,下列教育方法不恰当的是(  )。

A.对于胆汁质的学生,给予一些较容易的学习任务,让其体验成功,培养自信心

B.对于多血质的学生,采用多种教学方法和多样的教学内容激发和培养他们的学习兴趣

C.对于黏液质的学生,给予他们充分的思考时间,鼓励他们一题多解,拓宽思路

D.对于抑郁质的学生,帮助他们制定合理的学习计划,激发学习兴趣

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【金标尺答案】A

【金标尺解析】本题考查个性心理——气质。

心理学家把人的气质分为多血质、胆汁质、抑郁质和黏液质四种类型。学生的气质类型存在很大的差异,因此,教师要充分考虑学生的气质类型进行因材施教。

对于胆汁质的学生,在生活上,常常给予他们一些需要耐心的任务,锻炼他们的自制力。在学习上,常常给他们一些有难度的学习任务,克服他们急躁和不求甚解的毛病。

对于多血质的学生,在教学中,教师要注意多血质学生好动、注意力易改变等特点,采用多种教学方法和多样的教学内容来激发和培养学生的学习兴趣

对于黏液质的学生,在学习上,黏液质的学生思维刻板,反应慢,注意稳定且不易转移,因此,教师要给他们充分考虑的时间。在教学中,教师还应鼓励他们一题多解,从多个角度考虑问题等,拓宽他们的思路,培养他们思维的灵活性和创造性。

对于抑郁质的学生,在生活中,教师要注意保护抑郁质学生的自尊心,不要在公开场合批评、指责他们。在学习上,抑郁质学生反应慢,缺乏学习的主动性,教师要帮助他们制订合理的学习计划,激发他们的学习动机。

由上可知,A项说法错误,BCD项说法正确。

本题为选非题,故本题答案为A。




4、(单选)下列不属于心理防御机制中合理化机制的是(  )。

A.吃不到葡萄说葡萄酸

B.塞翁失马焉知非福

C.阿Q精神

D.事后诸葛亮

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【金标尺答案】D

【金标尺解析】本题考查社会心理——自我防御机制。

合理化又称文饰作用,指无意识地用一种似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。合理化有两种表现:一是酸葡萄心理,即把得不到的东西说成是不好的;二是甜柠檬心理,即当得不到葡萄而只有柠檬时,就说柠檬是甜的。两者均是掩盖其错误或失败,以保持内心的安宁的方法。

A项:“吃不到葡萄说葡萄酸”是酸葡萄心理,属于合理化。说法正确但不符合题意,故排除。

B、C项:“塞翁失马焉知非福”“阿Q精神”是甜柠檬心理,属于合理化。说法正确但不符合题意,故排除。

D项:后视偏差是指人们在回忆自己判断的时候,倾向于认为其判断比实际上更为精确。“事后诸葛亮”正是后视偏差的体现。故“事后诸葛亮”不属于合理化。符合题意。

故本题答案为D。




5、(单选)我国颁布的《学生伤害事故处理办法》属于我国教育法体系层次中的(  )。

A.全国人大制定的宪法中关于教育的条款

B.全国人大制定的教育法律

C.国务院制定的教育行政法规

D.国务院部委制定的教育规章

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【金标尺答案】D

教育规章包括部门教育规章和地方政府教育规章。其中,部门教育规章是国务院所属各部、各委员会发布的有关教育的规范性文件。《学生伤害事故处理办法》是由教育部制定的,属于部门教育规章。故D项符合题意。

A、B、C项为干扰选项,故排除。

故本题答案为D。







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