一
估计昨天早睡了半个小时，所以今天是六点自然醒。
醒来后发现校长凌晨四点时还在群里发消息，告诉大家今天又有领导要来检查，让大家早上早点起来带领学生搞好学校卫生。
去教室的路上，看到班上两个学生在自己公共区打扫卫生，还戴了手套在拔草，我班的班主任估计还没起床，所以这个手套应该是管理卫生的老师安排的。
来到教室，看到乱哄哄的教室，便守着他们读了段时间书，虽然还没打铃，加之期间还有位学生拿着作文草稿来给我检查，同时又安排一个小组学生下去帮忙打扫卫生，便一时忘了去办公室吃早餐（日常早餐大多时候是吃面包），直到晨读铃响，肚子有点饿，才想起还没吃早餐。
趁着打扫卫生的学生还没上来，便回办公室凑合着吃完早餐面包。吃完回到教室，过了一会儿，恰好打扫卫生的学生回来了，便开始今日的诗歌晨读。
今日的朗读内容是老干肎读中的“美好的落后分子”。
二
今天准备接着将昨天语文园地中未讲完的日积月累结束。
上课前，想起PKF同学最近的积极表现，便决定给他最近的表现进行一次奖励。
来到教室，我告诉大家我要奖励一位同学，大家都以为是下课期间来找过我看草稿作文的TMY，我公布得到奖励的同学名字以及奖励原因，在我对那位学生实施奖励时，大家看到奖励内容，都惊呼出声，嘴巴都“哦”圆了。
我告诉他们，我没什么好的奖品，所以我要奖励我的练字成品，以及一个拥抱，那个练字成品还是我昨天新练的，新鲜出炉，自己都有点舍不得送出去，所以要拍个照留个纪念。
奖品很朴素，但一份充满情意的奖品，价值更高。看得出来，那个得到我奖励的学生，学习起来更起劲、更积极了。
上完课布置了课堂作业，但还没发课堂作业本，下课后，他还主动过来找我，问他可不可以提前写课堂作业；问可不可以让班班通管理员把平时积累的学习积分加在小猴子（班级优化大师）里，他的积分已经积满有十分以上了，想再拿一张我的练字帖（开学时，我告诉他们，想要我练字帖的，每积满十分，可以来找我拿一张）；写完作业后，他把作业拿过来问我他那样的字可不可以，要不要重写……
三
下午的课继续讲作业，上课前，为了将他们松散的注意力集中起来，我又和他们说了一些题外话。
有个学生曾在作文中写到，她很喜欢听我讲我的生活故事。于是上课前我给他们讲了我家长了野西瓜的事，我去摘辣椒时还差点踩到了（小记八十六之《柳林风声》），还给他们看了那张野西瓜的图。
顿时，他们的话匣子一下便被打开了，他们的注意力也都集中到我身上来。当我说“停”时，一些学生还没关住话匣子，有几个嗓门大的学生，便大声叫道：“停！停！老师说停了！”
教室安静下来，这堂课也正式开始。
四
距离他们上堂作文课结束已有两天了，还有大部分学生的草稿作文还没改好，于是在放学后，留了他们一小时，专门改作文草稿和誊写作文。
作文主题是“漫画”老师，起初，我怕他们不敢写，于是鼓励他们如果写我的话，可以随便写，越夸张越好。
还告诉他们：他们愿意写一位老师，肯定是因为他们认可那位老师，所以他们写我的话，我会感到高兴，当然，他们如果是写别的老师，那就更不用担心了，因为他们的读者是我，我不会和别的老师说他们的写作内容。
说完，还提示了他们如果是写我的话，可以怎么去写，比如我的穿着，喜欢穿黑色服装，那么就可以夸张一点，如果从黑夜中走来，根本看不见人，直到走到面前，才能发现，并且被突然冒出的人吓一大跳；比如，写我疲惫时，躺在椅子上，就像一滩烂泥，仿佛要从椅子上流下来……
这样一说，他们的想象力才打开来。
在帮他们批改草稿作文时，看到有些学生的想象力还不错，夸张用得也比较诙谐幽默，比如：有学生说我的小臂看起来强劲得能打倒十头黑熊；有学生说我的眼神像利剑，刺得他千疮百孔，流满了“番茄汁”；还有学生说我的鼻子弯得像格格巫……
当然，也有些想象力差、基础不好的学生还是不会写，绞尽脑汁，才想出来，说我的衣服感觉穿了很久，都穿臭了，臭得整个校园都能闻到……看到这里，我也不好说她，要不然以她的理解能力，估计她会误解我的意思，以为我不让她写我不好的地方。
也有学生在作文中写到我的课堂很有趣的，说有次我问他们“学会了没有”，有学生反复回答说“学废了”，我就讲那位学生，结果刚讲完，我又问了一句“学废了没有”，弄得大家哈哈大笑。
其实那次，真的只是我口误而已，但却因为口误从而获得了不一样的效果。
课堂上，我口误的次数其实有很多，也许说不定还有很多次我不知道的口误，也让他们觉得特别有趣从而记忆深刻。
五
永健老师捐赠的书籍，昨天已经到了。收到短信的时候，我便让我爸爸帮忙把快递领回了家。
回到家，看到那些捐赠的书籍，迫不及待地打开翻阅起来。未曾想，随便翻一翻，读一读，便过去了半个多小时。
真好。
