今天上新课《牛郎织女一》，因昨天已经让他们自由朗读，提前预习过了，所以上课前便不再朗读而是直接进入主题，让他们来说一说课文主要讲了什么故事。
他们的概括能力还比较差，要么说的太冗长，与主题挨不着边，要么就不知道说些什么。
这次，我没有单独点名让某一个人来概括，而是让小组来概括，要求小组的每个人都只能说一句话，被点到的小组每个人，再说之前就得好好思考，珍惜自己一句话的机会，要能够让整个小组的答案整合在一起的时候，能够完整的概括出文章的大概内容。
也许是这次概括文章内容的形式非常新颖，和做游戏一样，所以他们大家都跃跃欲试，再加之我抛出的一个”重磅炸弹“，概括出文章内容的小组没人可以加一分，瞬间点燃了他们的激情。
最先出场的小组，每人在说完一句话后，整合起来还在“哥哥嫂嫂”阶段，还没进入主题。于是在他们说完后，我便提示他们，最重要的内容应该是什么。
接着上场第二个小组，可惜第二个小组的前几位思路还没转过弯来，在前面几个人说完后，还没来到织女部分，见此，大家都知道这一小组没戏了，有几人评论到，压力给到最后一人，最后那位女生估计也感受到了一点压力，可即使她成绩比较好，但在前面几人的答案完全偏离了轨道的情况下，她在只有一句话的机会下，也无力回天。
第三个小组上场，人数有五人，也就意味着他们有五句话的机会，在前两人说完后，主题内容依旧还在“哥嫂”阶段。来到第三人时，因第三位学生思维总是感觉慢一拍，所以在等待了她一会儿后，她还没开口，便算她放弃机会了，因为她丢失了一句话的机会，大家都直呼可惜。接着后面的两人开口，虽然后面两人成绩都比较好，可让他们通过两句话，让概括内容从“哥嫂”阶段来到“织女”阶段并收尾，也有点困难，所以结果依旧是挑战失败。
最后来到第四个小组，共四人，有三人成绩比较好，尤其是开头第一人，思维更是要活跃一点。在第一人开口时，他思考了有好一会儿，想好答案后便快速的说了好几句话，恨不得直接把文章第一部分内容都说完，不过我及时打断了他，但见他这么努力，也对他宽容了一点，截取了他答案中的前两句话。他的组员也算给力，在后几人的努力下，终于勉强把故事概括到了牛郎织女结婚的收尾部分。
既然答案出来了，这一环节便到此结束。
其中没轮到的两个小组，有一个小组全员奋力地举手，说他们所有人都举手了，他们也像参与一次。因为提前结束了这一环节，所以便安慰他们后面还有机会（最后让他们那一小组来读词语，有四排词语，每人读一排，最后一人来纠正，如果全部正确，可以给他们加一分，最后他们也如愿获得了一分）。
通过这一接龙概括游戏，让每个人的思维得到了激发，效果也比让他们自己思考，然后单独点名来概括效果要来的好一些，这也是为了改善他们在概括时抓不住重点的缺陷。
在每个人都切切实实的思考并参与过，再来出示文章的主要概括内容。
他们在看到展示的答案，也都有一种茅塞顿开的感觉，都表示没想到还能这样去精简地概括，居然只需仅仅三句话就能概括出文章的大意。
经此一环节，他们也是学得认真了些，在提问环节：如老牛有些什么神奇之处、仙女们下凡前可能会怎么商量、织女嫁给牛郎前可能会想些什么等，他们的参与度也比平时更高了。
加之在中间还穿插了老牛可能也是天上的仙人金牛星的故事、在课堂结尾补充了《天仙配》的故事时，他们更是竖直了小耳朵在那听讲。整体下来，这应该也算是一堂效率比较高的课了。
