一
今天写作文，作文主题是“二十年后的家乡”。
讲写作前，依旧读了几篇上次写的比较好的学生的习作。我让习作得到A评价的学生举手，其中有一个基础比较差，但是一直在努力的学生，上一次的作文写的还不错，我给她打了一个A-的评价。周围的同学说让她举手，她羞赧的小声和她们说她得到的不是A，估计她起初看错了自己的得分，但从她的表情可以感受到，她依然十分高兴，因为她从来没有得到过这么高的评价等级。
在讲这次的写作思路前，先带着他们对比了一下二十年前的生活与现在的生活。
讲二十年的生活场景时，大家都兴致盎然。尤其是讲到二十年前那种曾经我也用过的双人课桌椅，提到同桌之间关系不好，便会在桌面画上一条“三八线”时，教室里更是充满了欢乐，我自己也不禁忆起了曾经的时光，脸上忍不住挂上了笑容。
对比完现在与以前的生活，就开始畅想一下二十年后的生活会有些什么变化。
我才刚展露一些图片，大家的思绪就一下子漫天飞舞起来，忍不住开始交头接耳的讨论起来。
我打断了他们的思绪，告诉他们虽然是想象作文，但在写作时要注意写作顺序，可不能像刚才那样天马行空、漫无边际的乱想。
讲完写作要求与写作范文，开始让他们自己先独自打草稿，下课铃响，有几个学生草稿还没打完，就忍不住开始和周围的同学分享起了自己的想象内容。
看他们这表现，估计在内容想象这一块会很有意思，只是不知道他们会写得怎么样了。
二
下午回到办公室准备上课辅时，听到有同事说另一个同事给的食品很辣，我一时起了兴致，不知是什么食品会得到那样高度的评价，便也要了一包。
一瞧，原来是泡椒食品，拆开尝了尝，辣度确实还行，但对我来说只是勉勉强强，吃到最后，连食品袋里的泡椒我都直接吃了，感觉还不是很尽兴。
……
上完课辅，打放学铃，我准备走了，有学生挽留，想让我晚点离开教室，因为我一离开，班主任就要过来留他们了。
我玩笑道，是不是要我继续讲题？
那名学生赶紧摇了摇头，还和我讲了讲了原因。我知道他们的想法，但我也没说什么，他们每天都被留已成为了常态，确实比较苦。
三
今天磨磨蹭蹭的看完了《奇迹花园》，这本书的作者想象真奇特，怎么就能想出那样好的童话故事呢？
看完《奇迹花园》，我也开启了下一本，只是还没看多少，只看了序。
晚上练笛，筒音2的指法差不多很熟悉了，开始回顾筒音5的指法。在练习《安河桥》的曲谱时，有些段落练了好几次，不知不觉就练了一个多小时。
只因《安河桥》曲谱有个高音啦，时间也主要是花在了练习高音啦的上面，有时能吹响，有时不能吹响，这应该算是最难练的音了。
