一
期中检测结束，我带着他们继续晨读起来。
晨读时，来巡堂的隔壁班老师，巡完堂，拍了个照回自己教室前，听到我这边的晨读声，还再次往我这边瞧了瞧。
今日晨读内容“瓜字歌”，这首对子诗歌比较长，却没想到对他们的影响后劲还挺大，下午在留着他们改作文时，还有位在旁等待的学生，开始和旁边的同学诵读起了瓜字歌：大儿子，种……二儿子种…………剩下十儿子没～啥～种～…………
我都没怎么去记，只是带着他们去诵读，没想到晨读的那几分钟，他们居然把“瓜字歌”给记住了。
二
上午两节课，花了一节课多点的时间，讲完期中测试卷。题目比较简单，讲的速度也比较快。
在讲题前，先对他们的测试结果做了个简要分析，比如基础不扎实、粗心、走神等。
简要分析结束，开始讲题。讲题过程中，整体气氛还比较活跃，尤其是讲到阅读题时，有个题目给阅读文章取标题，那些五花八门的标题，也不知道他们怎么想的。
我把那些奇奇怪怪的标题念了出来，惹得班上一片欢声笑语，比如林伯伯家的四只鸽子等，可能单看内容，不觉得好笑，但配合我的讲述，就会觉得非常有意思。
在他们齐读文章时，我继续巡逻，看到了一个连我都忍不住憋笑的题目“鸽子生蛋蛋”，也不知道那个学生的脑袋怎么想的，练这样的题目都想的出来。看到这个题目，我实在憋不住笑，直到走到教室后方，笑意才停下来。
待他们阅读结束，我告诉他们，看到有个同学取得题目更是那啥（忘记当时怎么说的了），我也不说出来了，要不然说出来，可能（会把我笑得）课都上不下去了。
三
四单元结束差不多有半个月了，马上就要开始五单元的习作了。然而四单元的作文，我还没给他们改完，有些学生的草稿作文都还没完成。
课辅时间，我把他们一个个叫上讲台，当面他们修改草稿作文，其他人就先自己写作业。
一节课结束，来到了放学时间，也没改完多少草稿作文，便留着他们继续改作文。留他们的同时，其他的该补作业的补作业，改过默写过默写，任务都完成的就先背道法。
一直留到四点左右，还剩几个学生的草稿作文没改，也不想改了，便把大部分人放了回去，仅留下几个顽固分子在教室写作业。
然而那几个顽固分子，写作业效率恁是太低了点，时间来到了五点多，还有部分完成，也放回去了。
此时天色也不早了，回家的话肯定要走夜路，我就也不回去了。
