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“读中书”
燃梦行动
淇滨区明达小学 第148期
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《教学是如何发生的》
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李晗旭老师
阅读感悟
《教学是如何发生的》这本书由戴维·梅里尔教授所著，他通过几十年的研究经验，提出了“五星教学模式”，为教育者提供了一种有效教学的设计框架。阅读这本书，让我对教学有了更深刻的理解，以下是我的一些分享和感悟。首先，梅里尔教授在书中提出了五星教学模式的核心——聚焦解决问题。他强调，所有的教学活动都应围绕解决实际问题展开，无论是事实、概念、程序还是原理。这一观点让我意识到，传统的教学往往过于注重知识的灌输，而忽略了知识在实际生活中的应用。梅里尔认为，教学应当从问题开始，让学习者在解决问题的过程中逐步掌握知识。这样的教学不仅更加生动，还能激发学习者的兴趣和主动性。在五星教学模式中，“激活旧知”是重要的一环。这并不是简单地回顾上节课的内容，而是通过引导学习者回忆、联系和应用他们已有的生活体验和相关知识，为新知识的引入做好铺垫。梅里尔指出，这种激活应该是学习者主动的思考过程，而非教师单方面的陈述。这样的设计可以帮助学习者更好地理解和吸收新知识，同时增强他们的自信心。“示证新知”环节则要求教师不仅要陈述学习内容，还要通过正例和反例的展示，以及生动的说明和行为示范，帮助学习者全面理解新概念。现代信息技术的发展，为示证新知提供了更多可能性。例如，通过视频、动画等形式，可以将抽象的概念形象化，使学习更加直观有效。“应用新知”是五星教学模式中的关键步骤。学习者需要通过一系列有步骤、有目标的操练，逐步掌握并应用新知识。梅里尔强调，操练应该是逐步放手的，并且包含变式的问题，以引导学习者进行主动思考和探索，从而巩固和强化所学内容。这样的刻意训练，可以帮助学习者更新旧有的认知，改变思维的定势。最后，“融会贯通”阶段是将新学到的知识迁移到生活和工作中的过程。虽然在课堂教学中完全实现这一目标较为困难，但梅里尔建议，可以通过提供机会让学习者公开展示所学，进行反思和讨论，甚至辩护自己的观点，来促进知识的迁移和内化。在阅读《教学是如何发生的》的过程中，我深刻体会到，教学不仅仅是知识的传递，更是学习者认知结构的构建和思维能力的提升。梅里尔教授提出的五星教学模式，为我们提供了宝贵的指导，让我们在教学实践中，能够更加科学、有效地促进学习者的发展。
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供稿（初审初校）|李晗旭
编辑（复审二校）|鲍振巧
审核（终审三校）|孙佩强
