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“读中书”
燃梦行动
淇滨区明达小学 第143期
分享书籍
《班主任学生管理训练手册》
分享人
牛丽娟老师
阅读感悟
《班主任学生管理训练手册》这本书就像个宝藏，在读这本书时，每当看到一些理论、方法或技巧，我总是会不断的对号入座，带入工作的情境。我想，这本书不仅可以减轻班主任的精神压力和工作负担，也帮我拓展了思路，既要向外看也要向内看，不断调整自己，让自己在学习中成长。
做一个心平气和的班主任
班主任工作比较繁琐，学生年龄小，不仅需要培养学习习惯，还需要培养生活习惯，再加上现在教育理念比较多元，很容易产生摩擦……这样一来，人就容易产生焦虑情绪，甚至会把这种情绪带回家庭。
作为一个老班，其实我也容易产生情绪问题。遇到孩子“倔强”不认真写作业，也会着急上火；遇到不良行为，也会跟着焦头烂额……这样的情况可能很多老师，甚至家长都会产生共鸣，也会觉得很正常。但是，从这本书中，更加明确了“稳定的情绪”是班主任的职业素养之一，所以我们要有意识地去修炼。
因为情绪会传递，这就是为什么有些老师教育完学生之后，学生却仍然不按照要求去做，或者只要老师一转身，学生又乱了套。而且，情绪会参与学习，会影响我们的注意力和对知识的识记，学生的情绪状态越好，学习效果也越好。而班主任是和学生接触最多的老师，如果情绪出现问题，那可能会影响到孩子所有学科的学习。
怎样去保持稳定的情绪呢？书中的方法也值得我们一试。可以深入体察情绪，静下来想一想，为什么会有这种情绪？到底想要什么？这样的情感会得到怎样的反馈？也可以自我冥想15分钟，配上轻音乐，冥想让自己感觉舒服的话或者有信心的话，最后接纳自己。
我想，做一个心平气和的班主任，应当是我们应该不断磨练的职业素养。也许，当我们把“情绪稳定”作为一项工作内容之后，我们的情绪也会少一点。
做一个有觉察力的班主任
书中曾提到“觉察力是班主任洞察学生行为背后动机的能力。觉察力低的班主任，小事可以搞成大事。有些事情发展为剧烈冲突，往往是由班主任的第一步处理不当造成的。”对于书中的这几句话，我深信不疑。面对不同的孩子，我们只要多一些倾听，多一些了解，可能我们处理问题的方式就会改变，我们就会知道怎样做对孩子更好，更有利于解决问题。
班主任，只有真心接纳孩子，才能真正了解孩子，相应地孩子才会真正内心安定，接纳老师和学校。要做到这一点，需要我们“情感丰富”“进入角色”，慢慢地一切就会自然而然地发生。
班主任工作不仅仅教授了孩子知识，更把一腔真情献给了学生。反观被保护的孩子，看到班主任做的点点滴滴，也会从心底里认同班主任。做一个有觉察力的班主任，其实就是做一个有心、有情的班主任。
我想，方向对了，做事才会省时省力。
【END】
供稿（初审初校）|牛丽娟
编辑（复审二校）|鲍振巧
审核（终审三校）|孙佩强
