著名教育家杜威提出“教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改组与改造”。一个有生命力的游戏活动往往是从孩子们偶然的发现、突然兴起的兴趣、或是一次偶然间的对话而开始的。当我们逐一将目光聚焦在这些“发现”时，也就找到了向上生长的密码。
Part01.
课程缘起
一切都源于大二班小朋友们的一次区角活动···
雷雷小朋友在建构区搭建了一个超级小的建筑，元宝走过来询问：“你搭的是什么啊？”雷雷不好意思地挠挠头说：“这是一个小小迷宫呀！”紧接着，另一位小朋友被吸引过来，就这样...看似简单的迷宫游戏悄无声息地开始了·····
教师支持策略
Part02.
有趣的迷宫
迷宫初探（一）
“小小迷宫”掀起一股热潮，孩子们已经不仅仅只满足于搭建迷宫作品，还想修个真的能玩的迷宫！于是，他们选择各种材料搭建外围，但是发现一些问题：迷宫里面怎么办呀？试玩的时候一时竟然分不清哪里是出口。
所以游戏结束后，老师带着孩子们一起探讨“迷宫的搭建情况”。孩子们各抒己见，找到问题所在。
教师的思考
迷宫初探（二）
孩子们既然要搭建迷宫，却又不了解迷宫的构造，那又该怎么办？于是我开始引导他们玩迷宫游戏；以问题为导向，亲子查阅关于迷宫的相关资料，了解迷宫的构造；并且自主设计迷宫图纸，当孩子积累了一些关于迷宫的经验后，开始尝试自主设计图纸，这一阶段促使迷宫的难度也在逐渐增加，布局越来越大，障碍也越来越多···
迷宫
迷宫1.0-2.0
一次次的尝试，孩子们发现我们的建构区太窄了，不管我们搭多大，都很容易被破坏，而且难度依旧不高。于是，他们有了一个大胆的想法：“更换搭建的场地。”于是草坪、水泥地、操场、跑道成为了他们心仪的场地，可这些地方究竟适不适合呀？一起听一听小朋友们的想法吧！
哇！这里好像我们设计图里画的呀。
安安
雷雷
可以搭在这里，我们就可以搭长长的跑道。
对呀对呀，这里还很宽，我觉得跑道很适合我们搭建迷宫。
米米
君君
这个草坪好大，我们可以搭在这里。
但是草坪上有很多小草，还有许多小坑坑。
俊俊
米粒
对，这样我们的迷宫会倒下去的。
不同场地提供不同搭建条件，基于幼儿对幼儿园环境的了解，从场地的平稳度、使用情况进行了分析，最终他们将搭建场地确定在跑道。
教师的思考
迷宫初探（三）
场地确定好之后，我们的迷宫也要进行再次升级了噢！这一次有超大的跑道可以让我们搭建啦！于是孩子们的图纸也越来越有难度，设计好之后通过投票评选出了最终的“迷宫图纸”。
对于材料的取用，小朋友们也想出了各种办法，成功将材料运送到了跑道上。接下来就开始大展身手，开始“迷宫3.0搭建”。
迷宫搭建好后，孩子们的喜悦之情溢于言表，他们先是非常兴奋地试玩了迷宫。然后，他们开始制作迷宫门票，邀请了弟弟妹妹和老师也来体验迷宫，把快乐分享给大家。从班级到全园，不仅是迷宫游戏的联动，也是交往技能的联动。
邀请
Part03.
教师反思
杜威强调：生活就是生长，生长是生活的特征，所以教育就是生长。首先，我们要善于观察、及时捕捉幼儿的兴趣。其次，教师要学会适时放手、相信孩子的潜力。我们只需要坚守“儿童在前,教师在后”。推动游戏发展，帮助他们将游戏更加深入，让游戏更加精彩！
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文字|陈永华
排版|杨 燕
初审|杨 燕
复审|韩丹丹
终审|李 献
