读了今天的书，看到课堂之外，校园之外，居然还有这么多资源可以利用。这就真正明白了国家倡导家校社共育的意义了。
以前学校与社区好像没什么关系。学校就是上课的地方，学习的地方，现在看来社区也能发挥巨大的作用。教育原来可以向外辐射。可以在社区或者更广大的天地开发学生学习的资源。
常老师讲可以邀请学校周边的社区参与到学校教育中来，可以邀请在各个领域有建树的人，来学校做讲座，或者可以邀请一些手艺人，有绝活的人，给孩子们表演展示，讲述他们学成这个绝活背后付出的艰辛努力。这样更真实的人和事带给学生独特的体验，既能丰富孩子们的学习生活，同时也能激励他们用功学习。
就我所在这个地方，可以邀请到的有书画的名家，还有一些非物质文化的传人，就像皮雕艺术，吹糖人，茶汤的做法，如果能给学生现场演示，讲解过程，讲解来历。估计学生听的兴致勃勃，也能体会到文化传承，需要的是一份坚守和努力。这样的课上的就非常有意义了。
也可以带着学生走出去，像我们这里组织学生社会实践，就会带学生去当地的博物馆，兵器城，科技馆去参观学习。也可以带着学生去当地的大企业参观学习。就像我们这里头的包钢集团，生产坦克的一机集团，还有蒙牛伊利的工厂，也可以带学生去参观赵长城遗址。有了这样丰富的活动，再加上学生提前做了功课，活动以后，因为要有积极的沉淀和反馈，这样的出行不仅了解了当地文化，还进行了深度学习。
常老师对植物的观察，非常的细致生动，而且会讲到植物的来历以及他的生长特点，特有意思。每次群里发的关于植物的，我几乎都读。今天看了书香门第，让我第一次知道书香原来不是油墨香，纸张香，因为读书而带给人那种气质。而是书里夹的一种草，叫草木犀，他可以防止蠹虫咬食书籍，其实是用来保护书的。这种草夹在书里，散发出清香之气，经久不散，一打开书，香气扑鼻，称之为书香。这简直太有意思了，跟着高能量的人学习，总是有细致入微的感受，和寻根究底的豁然开朗。
关于常老师的记录植物，又给了我一些新的启示。我们也可以带着学生走进大自然，让学生去观察，然后让他去发现，去了解这些植物的生长特点，气候、特点、土壤，这不就是地理知识吗？还可以从数学的角度去分析理解。三瓣花，花瓣之间呈120度角，这样用极少的材料做出来的，花瓣有点像凹透镜，可以使光照射在花瓣上，反射并聚焦在雄蕊细小念珠点上，从而能更好的吸引蜜蜂的注意力，让蜜蜂来完成还授粉的任务。这样一研究，学习就不仅有趣味，而且有意义。这就是现在所说的大单元项目化学习吧。
还可以利用当地的资源，比如说，内蒙当地的二人台特别有名，请一些名家艺人进学校，为学生创作一些适合学生的有教育意义的二人转，让学生来表演，这也是一种很特别的学习。
读了今天的书，看到课堂之外，有这么广大的教育资源，可以开阔学生的眼界，滋养学生的心灵，更好的助力学生的成长。
课堂之外，别有天地。
